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원격 연수 할인 안내

* 개인 할인: 2회부터 20% / 동일 과정 재수강 50%
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학습부진, 공부본능 되살리는 교사되기-자율

원격 자율  
  • 과정소개 이미지
  • 수강신청 요약
    연수종별 원격 자율  0학점 관련도서 자세히보기 ▼
    연수시간 30시간 연수비 65,000원
    강사명 김현수 연수키워드 학습부진, 공부본능, 공부, 공부상처, 평가도구, 애착, ADHD, 평가목표, 학습목표, 동기, 귀인이론, 낙관주의, 학습문화, 공부기술
년도 기수 교육기간 신청기간 취소기간 신청
2020 1 2020년 01월 01일~2020년 12월 31일 2020년 01월 01일~2020년 12월 31일 2020년 01월 01일~2021년 01월 07일 신청하기
과정소개 이미지
* 본 과정은 에듀니티 행복한연수원(교육부 인가번호 제 11-02호)의 자율과정입니다.

 

교육개요
공부앞에 고개숙인 아이들에게 도움을 주고 싶으신가요? 공부에 상처받고 흥미 잃은 아이들을 이해하고 도울 수 있는 방법을 제시하는 연수!

공부를 원래 못하는 아이들은 없습니다. 공부에 상처받은 아이들만 있습니다. 왜냐하면 공부하는 것은 인간의 본능이기 때문입니다. 공부는 모든 아동청소년의 근본적 과제입니다. 이것이 반드시 성적을 말하는 것은 아닙니다. 한 인간으로 성숙해져가기 위해 학습적 본능이 일깨워져야하는 것은 매우 인본주의적인 문제입니다. 아이들이 공부에 멀어져가는 것은 공부라는 과정에 상처받기 때문입니다. 공부를 못하는 아이라는 것은 거짓된 신화입니다. 이번 연수에서는 공부에 상처받고 흥미를 잃은 아이들에 관해 배우고 아이들을 돕는 방법에 접근해보고자 합니다.
교육목표
- 공부에 어려움을 겪는 아이들의 내면을 이해하고 새로운 관점을 가질 수 있다.
- 학습부진의 원인을 이해하고 그에 맞는 도움을 줄 수 있다.
- 적절한 학습목표를 설정할 수 있도록 지도할 수 있다.
- 학습부진 유형에 맞는 효과적인 지도를 할 수 있다.
- 각종 검사 및 평가도구의 특징을 알고 적절하게 활용할 수 있다.
- 일취월장을 위한 실질적인 도움을 줄 수 있는 상세한 지도방법을 알 수 있다.
- 학생의 타고난 본능인 학업에 대한 흥미를 되찾아줄 수 있다.
교육내용
Ⅰ. 공부에 흥미를 잃은 아이들
1. 학습부진 심리학?
2. 공부에 흥미를 잃은 아이들: 공부상처
3. 공부에 일찍부터 실패하고 있는 아이들 돕기_공부상처 어루만지기(공부사연듣기)
4. 학습부진 아이들에 대한 새로운 관점 세우기

Ⅱ. 학습부진의 가정ㆍ문화적 원인 이해와 돕기
5. 가정 환경에 따른 공부태도의 차이 이해하기
6. 부모 및 교사의 의사소통과 공부생활습관 이해하기
7. 공부환경 조성을 통한 공부 흥미 돋우기

Ⅲ. 학습부진의 개인적 원인 이해와 돕기
8. 애착유형과 관계에 따른 학업태도의 차이
9. 학습부진 아이들의 내면 상태 이해하기
10. ADHD 학습의 특성 파악하기+ADHD 아동의 학습 돕기

Ⅳ. 학습부진의 학교 제도적 원인 이해와 돕기
11. 아이들에게 찾아오는 학습위기Ⅰ
12. 아이들에게 찾아오는 학습위기Ⅱ

Ⅴ. 목표 설정과 공부 동기
13. 학습동기를 통한 일취월장
14. 평가목표는 공부에 대한 동기를 낮춘다
15. 평가목표에서 벗어나 학습목표를 통해 공부동기 높이기
16. 적절한 목표설정을 통한 공부 동기 높이기
17. 공부에 대한 태도를 돕기 위한 귀인이론/낙관주의 이론

Ⅵ. 학습부진의 유형 이해와 돕기
18. 학습부진의 유형 이해와 돕기:노력형
19. 학습부진의 유형 이해와 돕기:동기형
20. 학습부진의 유형 이해와 돕기:조절형
21. 학습부진의 유형 이해와 돕기:행동형

Ⅶ. 학습부진 원인의 다양한 분석 방법
22. 아이들의 뇌는 다 다르다(멜 레빈의 신경발달적 학습지원)
23. 각종 검사들에 대한 관점 세우기
24. 학습 문제 원인 분석을 위한 평가 도구

Ⅷ. 일취월장을 위한 실질적인 도움
25. 학습부진 아이와 대화 나누기
26. 학습문화와 친해질 수 있는 실천적 방법Ⅰ
27. 학습문화와 친해질 수 있는 실천적 방법Ⅱ
28. 자신의 특성에 맞는 공부기술 찾기Ⅰ
29. 자신의 특성에 맞는 공부기술 찾기Ⅱ

Ⅷ. 아이들을 이해하며!
30. 공부상처는 평생의 장애로 남는다
교육대상
전국의 유/초/중/고 교원 및 교육전문직공무원
수강정원
500명
기타
◆ 이수 기준[0학점]
- 진도율 80% 이상 조건이 만족 되면 이수 가능합니다.
◆학습기간 : 60일
◆복습기간 : 12개월
◆자율연수과정으로 학점인정이 되지 않습니다. (동일한 과정 직무연수로 운영되고 있습니다.)

 


강사사진
김현수

- 명지병원 정신건강의학과 과장
- 경기도 광역 정신건강증진센터 및 자살예방센터 센터장
- 성장학교 별 및 스타칼리지 교장
- 프레네 클럽 대표
- 서울시 교육청 학교폭력대책 자문위원

 


  1. 01. 학습부진 심리학?
  2. 02. 공부에 흥미를 잃은 아이들: 공부상처
  3. 03. 공부에 일찍부터 실패하고 있는 아이들 돕기_공부상처 어루만지기(공부사연듣기)
  4. 04. 학습부진 아이들에 대한 새로운 관점 세우기
  5. 05. 가정 환경에 따른 공부태도의 차이 이해하기
  6. 06. 부모 및 교사의 의사소통과 공부생활습관 이해하기
  7. 07. 공부환경 조성을 통한 공부 흥미 돋우기
  8. 08. 애착유형과 관계에 따른 학업태도의 차이
  9. 09. 학습부진 아이들의 내면 상태 이해하기
  10. 10. ADHD 학습의 특성 파악하기ADHD 아동의 학습 돕기
  11. 11. 아이들에게 찾아오는 학습위기Ⅰ
  12. 12. 아이들에게 찾아오는 학습위기Ⅱ
  13. 13. 학습동기를 통한 일취월장
  14. 14. 평가목표는 공부에 대한 동기를 낮춘다
  15. 15. 평가목표에서 벗어나 학습목표를 통해 공부동기 높이기
  16. 16. 적절한 목표설정을 통한 공부 동기 높이기
  17. 17. 공부에 대한 태도를 돕기 위한 귀인이론/낙관주의 이론
  18. 18. 학습부진의 유형 이해와 돕기:노력형
  19. 19. 학습부진의 유형 이해와 돕기:동기형
  20. 20. 학습부진의 유형 이해와 돕기:조절형
  21. 21. 학습부진의 유형 이해와 돕기:행동형
  22. 22. 아이들의 뇌는 다 다르다(멜 레빈의 신경발달적 학습지원)
  23. 23. 각종 검사들에 대한 관점 세우기
  24. 24. 학습 문제 원인 분석을 위한 평가 도구
  25. 25. 학습부진 아이와 대화 나누기
  26. 26. 학습문화와 친해질 수 있는 실천적 방법Ⅰ
  27. 27. 학습문화와 친해질 수 있는 실천적 방법Ⅱ
  28. 28. 자신의 특성에 맞는 공부기술 찾기Ⅰ
  29. 29. 자신의 특성에 맞는 공부기술 찾기Ⅱ
  30. 30. 공부상처는 평생의 장애로 남는다

 

구분 가중치 수료기준
진도율 100% 80점 이상
총점 80점 이상

 


공부상처(개정판)
정가 : 15,000 원


* 책소개
2013년 첫 출간 이후로 많은 부모와 교사에게 사랑 받은 <공부 상처>,
기존 4가지 ‘공부 상처 유형’에서 7가지로 세분화하여 수록한 개정판 출간

70%의 아이들이 스트레스를 받고 있다. 상처의 중심에는 공부가 있다.
공부 상처는 학습부진이라는 결과를 초례한다.
못하는 아이는 없다. 상처받은 아이가 있을 뿐...

저자가 이 책을 펴낸 첫 번째 이유는 저자가 임상의학 진료실에서 만나는, 매일 공부 못한다고 혼나는 아이들을 대변하기 위해서이다. 그들이 원래 못하거나 일부러 못하고 싶어서 그러는 것이 아니라는 점을 우리는 왜 모를까. 혹은 알지만 왜 다른 기회를 만들어 주거나 접근법을 찾지 못할까, 하는 생각에서 출발했다.
두 번째는 공부 못하는 아이들을 안타까워하는 부모와 교사들을 돕기 위해서이다. ‘무엇이든 하려고 하는데 길을 못 찾는 아이들, 혹은 하고자 하는 것을 포기하려는 아이들에게’ 도움을 주고 싶어서이다. 자기 삶에서 ‘성공’이라는 경험이나 ‘칭찬’이라는 글자를 마주하지 못하는 아이들에게, 현재의 공부라는 틀과 생활 현장에서 조금이나마 도움을 주고자 한다. 따라서 이 책은 ‘학습 부진아’라고 불리는 아이들이 대상이 될 것이고, 결국 학습 부진 상태에 있는 아이들을 돕는 책이 될 것이다. ‘무엇이든 하려고 하는데 길을 못 찾는 아이들, 혹은 하고자 하는 것을 포기하려는 아이들’을 둔 교사와 학부모에게 조금이나마 도움이 될 것이다.


* 목차
[ 차례 ] 개정판을 내며 여는 글 - 덜 혼내고, 더 잘 돕기 추천의 글 …

 

연수후기

gk*** 2020.10.20
기초학력 부진아 관련 연수
매년 기초학력과 관련된 수업을 진행하면서 좀 더 효과적으로 학생들의 흥미를 유발하고 즐거운 수업이 도ㅣ도록 할 수 있을까 많은 고민이 있었다. 학급 내에서도 학습자의 다양한 수준차를 고려하여 모둠 구성, 수업 구성, 유인물 구성, 발화문 구성 등을 생각해야 하는데 이번 연수가 많은 도움이 되었다. 학습자를 중심으로 하는 유익한 수업, 선한 영향력을 끼치는 교사로 나아가고 싶다는 마음이 커진다.
ja*** 2020.10.12
학습동기, 그리고 언어사용
학습동기 유발을 어떻게 해야 하나?에 대해서 항상 고민이 많았다. 그런데 구체적인 방법들로 여러가지를 생각하게 해준 연수 였다. 부모로서 무심코 사용했던 언어가 아이에게 얼마나 해악이 되는지에 대해서 많은 학습이 이루어졌고, 다시는 사용하지 않기 위해서 이럴때는 이렇게 ... 하는 언어들을 노트에 기록해두었다. 컴퓨터로 정리해서 책상위에 붙여 놓고 오랜 시간 공 들여 학습해야 겠다. 예를 들면 " 실수가 우리의 친구다" "공부하기 싫어요" 라고 하는 학생에게 '공부하기 싫어?' 하고 질문하기 보다는 내 수업의 어떤 것이 너를 지루하게 만드는 것 같니? '라고 질문해야겠다. ..
aj*** 2020.10.09
여전히 두렵지만 그래도 도전해 보겠습니다.
교사로서 학습에 어려움을 겪고 있는 학생들을 외면해서는 안된다는 것을 잘 알지만 입시(진학), 학습진도에 대한 부담과 업무 부담 등으로 애써 외면하지 않았나 생각합니다. 또 하나 학생들에겐 공부상처가 있지만 교사인 저에게도 수업상처가 있습니다. 아무리 도우려고 해도 애써 외면하는 학생들로부터 받은 상처이지요. 이번 연수를 통해 학생들을 대하는 태도와 언어, 방법 등의 문제가 있었음을 알게 되었습니다. 이 또한 공부가 필요함을 느끼게 해주셔서 감사합니다. 다시 용기를 내서 도전해 보겠습니다. 비록 또 실패할지라도 그래서 또 상처를 받을지라도 다시 한 번 도전해 보겠습니다.
ko*** 2020.10.08
좋은 강의였습니다.
학습부진학생들에게 동기부여하는 방법을 깨닫게 되었어요. 학습부진 학생들의 심리와, 부모, 선생님으로부터 받는 상처들로부터 학업을 포기하게 되는 과정을 알게 되었습니다. 앞으로 이런 학생들을 더 잘 이해하고 지도할 수 있을 것 같습니다.
ko*** 2020.10.08
좋은 강의를 들을 수 있어서 좋았습니다.
학습부진학생에 대해 더 잘 이해할 수 있었고, 앞으로 어떤 방식으로 상담을 해주면 좋을지 곰곰히 생각해보볼 수 있었습니다. 학생들에게 더 잘 다가갈 수 있을 것 같아요.
se*** 2020.10.08
학습부진, 공부되살리는 교사되기
실 사례를 아주 자세히 알려줘서 많은 도움이 되었습니다.  감사합니다.
kj*** 2020.10.08
좋은 연수에 감사합니다.
학습부진의 원인을 공부상처에 있음을 금번 연수를 통해 깨달았다. 학생들의 공부하는 방법(노력형, 신중형, 절충형, 행동형)에 따라서 맞춤형으로 지도를 해야겠다. 락습부진의 원인을 파악하여 배움에 흥미를 찾도록 노력해 보겠다.
mi*** 2020.10.08
다른 선생님들께도 추천드립니다.
솔직히 연수를 들을때 녹화영상이라서 음질이 조금 적응하기 힘들었지만 그래도 좋은 내용의 연수였다고 생각합니다. 많이 도움 되었습니다. 같이 근무하시는 선생님들께도 추천드렸습니다. 좋은 연수 감사합니다.
mi*** 2020.10.08
학교에 관심 없는 아이들이 많이지는 것 같아서 요즘 안타까움 많습니다.
이번 강의를 통해서 그래도 좀더 아이들을 이해해볼수 있는 자세가 되었다고 생각합니다. 매번 학교오는게 싫고 와도 잠만자다가 가고 늦게오고 와서도 여러가지 핑계로 일찍 조퇴하는 학생들을 보면서 저러면 안되는데 싶어 잔소리를 많이 하게 되는데 학생을 이해하려고 한다기 보다는 제 기준에서 많이 잔소리를 했던것 같습니다. 변하려고 노력해보겠습니다.
ks*** 2020.10.06
교사의 정체성
우리 시대 진정한 스승이란 어떠해야 하고 사회는 그러한 존재를 원하는가?라는 질문을 하곤한다 이 연수는 그러한 물음에 부분적으로나마 답을 하고 있다 더불어 나는 어떤 교사이고 교사는 어떤 존재여야 하는가를 돌아보게했다