< 수강신청 > 과정상세
행복한교실을 만드는 희망의 심리학-직무
원격 직무 
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수강신청 요약 연수종별 원격 직무 2학점 관련도서 자세히보기 ▼ 연수시간 30시간 연수비 99,000원→ 79,200원 (2회이상)강사명 김현수 할인율 * 개인: 신규 10% / 2회부터 20%
* 단체: 3인~ 20% / 5인~ 30% / 10인~ 40%
| 년도 | 기수 | 신청기간 | 교육기간 | 이수처리일 | 신청 |
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- * 본 과정은 티처캠퍼스 원격교육연수원(교육부 인가번호 제 01-06호)의 인가과정입니다.
연수 개요
◆ 교사와 학생의 삶의 터전인 교실의 중요성을 새롭게 인식하고 교실의 분위기에 영향을 미치는 구성요소와 무의식을 파악하여 교실에서 벌어지는 다양한 현상을 이해할 수 있습니다.
연수 목표
◆ 최근 학생들의 정서적 결핍을 이해함으로써 유일한 희망집단인 교사의 중요성을 인식하고 실제 교실에서 아픈 아이들을 돌보는 관점과 접근방법을 변화시킬 수 있습니다.
◆ 교실 내의 역동적인 다양한 소집단과 또래관계를 이해하고 이와 같은 관계가 학생들에게 긍정적으로 영향을 미치도록 만남, 돌봄, 활동을 강화할 수 있습니다.
◆ 교사가 작동하는 인정시스템을 파악하고 그것이 보이지 않는 교육과정으로 어떠한 영향을 미치는지 알아봄으로써 학생들의 동기를 강화시킬 수 있는 방법을 모색할 수 있습니다.
◆ 화내는 아이, 수업을 흐트러뜨리는 산만한 ADHD아이, 우울한 아이, 학습에 어려움을 겪는 아이의 어려움을 이해하고 이를 도울 수 있는 방안을 찾을 수 있습니다.
◆ 교사의 피로와 상처를 이해하고 상처받는 교사에서 학생들을 치유하는 교사로 나아갈 수 있습니다.
◆ 교실의 실패 ․ 부정 ․ 문제 ․ 갈등 ․ 경쟁 ․ 능력 ․ 미움 ․ 체벌을 수업과 활동, 만남과 상담을 통해 성공 ․ 긍정 ․ 협동 ․ 기여 ․ 노력 ․ 관심 ․ 사랑 ․ 상담으로 변화시켜 아이들을 치유하고 성장시키는 교실을 만들 수 있습니다.
◆ 지역사회의 많은 협력/지원기관을 활용하여 다중위기를 갖고 있는 학생들에게 체계적인 도움을 줄 수 있습니다.
◆ 교실 내의 역동적인 다양한 소집단과 또래관계를 이해하고 이와 같은 관계가 학생들에게 긍정적으로 영향을 미치도록 만남, 돌봄, 활동을 강화할 수 있습니다.
◆ 교사가 작동하는 인정시스템을 파악하고 그것이 보이지 않는 교육과정으로 어떠한 영향을 미치는지 알아봄으로써 학생들의 동기를 강화시킬 수 있는 방법을 모색할 수 있습니다.
◆ 화내는 아이, 수업을 흐트러뜨리는 산만한 ADHD아이, 우울한 아이, 학습에 어려움을 겪는 아이의 어려움을 이해하고 이를 도울 수 있는 방안을 찾을 수 있습니다.
◆ 교사의 피로와 상처를 이해하고 상처받는 교사에서 학생들을 치유하는 교사로 나아갈 수 있습니다.
◆ 교실의 실패 ․ 부정 ․ 문제 ․ 갈등 ․ 경쟁 ․ 능력 ․ 미움 ․ 체벌을 수업과 활동, 만남과 상담을 통해 성공 ․ 긍정 ․ 협동 ․ 기여 ․ 노력 ․ 관심 ․ 사랑 ․ 상담으로 변화시켜 아이들을 치유하고 성장시키는 교실을 만들 수 있습니다.
◆ 지역사회의 많은 협력/지원기관을 활용하여 다중위기를 갖고 있는 학생들에게 체계적인 도움을 줄 수 있습니다.
연수 내용
1. 교실 - 교사의 삶의 터전
- 교실이 교사의 삶을 이루는 가장 중요한 공간이라는 사실을 새롭게 인식할 수 있습니다.
- 학생들이 교실에 대해 느끼고 받아들이는 다양한 감정과 생각들을 이해할 수 있습니다.
- 교실이라는 공간이 교사에게 의미하는 것인지 알아봅니다.
- 학생들이 교실이라는 공간을 어떤 의미로 받아들이는지 알아봅니다.
2. 교실의 구성 요소
- 교실의 중요한 구성요소들을 정의하고 우선순위를 정할 수 있습니다.
- 교실을 구성하는 중요한 요소를 알 수 있습니다.
- 교실의 구성요소들이 어떤 것으로 이루어졌는지에 대해 알아봅니다.
- 교실을 구성하는 중요한 요소를 알아봅니다.
3. 내 교실의 기후
- 교실을 지배하는 분위기인 교실 기후에 영향을 미치는 다양한 요인들을 알 수 있습니다.
- 교실 분위기를 파악하는 관점을 얻고 현재의 내 교실 분위기를 생각해볼 수 있습니다.
- 교실을 지배하는 분위기인 교실 기후에 영향을 미치는 요인들에 관하여 알아봅니다.
4. 교실을 지배하는 교실무의식
- 다양성과 차이로 인해 발생하는 교실현상을 알아봅니다.
- 교실 무의식 개념을 통해 교실의 다양한 역동과 차이를 알 수 있습니다.
- 교실 무의식을 바탕으로 교실에서 벌어지는 현상들을 다룰 수 있습니다.
- 교실 무의식의 개념을 익힙니다.
- 교실 무의식을 파악하는 방법, 교실에 참여하는 학생들의 다양한 동기와 숨은 의식을 학습합니다.
05. 아이들 이해 : 우리 아이들의 슬픈 결핍
- 가정, 학교, 사회, 미디어 환경변화가 어떻게 아이들에게 결핍을 가져다 주는지를 성찰하여 교실에서 아픈 아이들을 바라보는 다양한 관점을 가질 수 있습니다.
- 결핍사회 아이들을 가장 가까이 옆에서 채워 줄 수 있는 유일한 희망집단인 교사로서의 중요성을 인식하여 실제 교실에서 아픈 아이들을 돌보는 관점과 접근방법의 변화를 도모할 수 있습니다.
- 결핍사회의 아이들 특성을 이해하고 결핍을 가져오는 가정, 학교, 사회, 미디어 환경변화에 대해 알아봅니다.
- 아이들 결핍을 채워주는 교사의 중요성에 대해 알아봅니다.
06. 아이들 이해 : 아픈 아이들의 교실
- 최근 학생들의 정서적 상태를 이해할 수 있습니다.
- 학생들의 아픔과 이를 바라보는 관점을 새롭게 가질 수 있습니다.
- 부모세대와 청소년세대와의 가치관차이를 알아봅니다.
- 시대적, 사회적 특징의 결과로 나타나는 아이들의 정서적 상태를 알아봅니다.
- 아이들을 바라보는 새로운 관점을 고민해봅니다.
07. 교실 지리, 아이들은 어떻게 나누어졌는가?
- 소그룹 집단 유형별 각 특징을 이해하고 아이들을 상대하는 다양한 관점을 가질 수 있습니다.
- 교실 내 다양한 소그룹집단을 파악하여 만남, 돌봄 활동을 강화할 수 있습니다.
- 교실을 수업이 아닌 담임 반으로 이해하고 교실구조를 이해하는 방법에 대해서 알아봅니다.
- 교실 내 소그룹 집단의 유형과 그 특징에 대해서 알아봅니다.
- 교실 내 소그룹 집단을 파악하는 방법에 대해서 알아봅니다.
08. 교실 역동, 아이들의 관계는 어떻게 보아야하는가?
- 교실 내 또래 관계를 중심으로 한 학생집단의 소그룹을 분류할 수 있게 되는 관점을 가질 수 있습니다.
- 교실 내 또래관계를 중심으로 한 학생집단의 소그룹의 역할에 관여하고 변화시킬 수 있는 관점을 가질 수 있습니다.
- 또래 관계를 중심으로 한 교실 내 학생집단의 소그룹에 대해 알아봅니다.
- 또래 관계를 중심으로 한 교실 내 학생집단의 소그룹이 교실에서 어떤 역할을 하는 것이 바람직한지에 대해 알아봅니다.
09. 교실 분열, 아이들이 움직이는 동기는 무엇인가?
- 교실 내에서의 인정시스템을 파악할 수 있습니다.
- 보이지 않는 교과과정이 어떻게 작용하는지를 알 수 있습니다.
- 교실 내에서의 인정요소가 무엇인지와 더불어 교사가 어떤 인정 요소를 제시하여 교실 내에서의 인정시스템이 작동하는가를 알아봅니다.
- 더불어 교실 내에서 암묵적으로 작용하는 보이지 않는 교과과정을 알아봅니다.
10. 또래 관계 이해하기
- 발달단계에 따른 또래 관계의 알 수 있습니다.
- 성별에 따른 또래 관계의 알 수 있습니다.
- 또래관계에 따라 교실에서 펼쳐지는 상황을 이해하고 대처할 수 있습니다.
- 발달단계에 따른 또래 관계를 알아봅니다.
- 성별에 따른 또래 관계를 알아봅니다.
- 교실에서의 또래 관계를 알아봅니다.
11. 화내는 아이들은 왜 화를 내는 것일까?
- 교실에서 화난 학생들을 보다 잘 이해하고 다룰 수 있습니다.
- 분노조절에 관련된 수업을 편성할 수 있습니다.
- 교사 자신의 화에 대해서 다룰 수 있습니다.
- 아이들이 교실에서 화를 내는 이유를 알아봅니다.
- 학생들의 분노를 조절할 수 있는 방법들을 알아봅니다.
- 교사가 효과적으로 화내는 방법을 알아봅니다.
12. 수업을 흐트러뜨리는 산만한 아이, ADHD
- ADHD의 전반적 특성과 행동을 이해할 수 있습니다.
- ADHD와 관련된 문제를 인식할 수 있습니다.
- ADHD의 특성과 관련된 문제에 대한 이해를 통해 학생들에 대한 이해를 높일 수 있습니다.
- 교실에서의 ADHD 문제의 심각성을 이해합니다.
- ADHD의 일반적 특징을 알아봅니다.
- ADHD 학생의 문제유형을 알아봅니다.
13. 산만한 아이 다루기
- ADHD 학생들을 돕는 현명한 지도법을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생의 수업을 돋는 방법을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생을 위한 약물적인 지원에 대해서 알 수 있습니다.
- ADHD 학생을 도울 수 있는 교사의 마음가짐을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생들을 돕는 현명한 지도법을 알아봅니다.
- ADHD 학생의 수업을 돋는 방법을 알아봅니다.
- ADHD 학생을 위한 약물적인 지원에 대해서 알아봅니다.
- ADHD 학생을 도울 수 있는 교사의 마음가짐을 알아봅니다.
14. 짜증내고 귀찮아하는 우울한 아이들
- 청소년의 문제행동의 원인 중 우울증을 이해할 수 있습니다.
- 우울증의 분류와 그에 대한 특징을 알 수 있습니다.
- 우울증과 관련된 요소들을 이해할 수 있습니다.
- 청소년의 문제행동의 원인 찾아보고 그 중에서 우울증의 영향을 알아봅니다.
- 우울증의 분류와 그에 대한 특징을 알아봅니다.
- 우울증과 관련된 요소들을 알아봅니다.
15. 우울한 아이들 다루기
- 우울증의 다양한 치료법을 이해하고 도움을 줄 수 있습니다.
- 우울한 아이들과의 대화에 대한 간단한 요령을 익힐 수 있습니다.
- 우울증과 관련된 현상들을 다양한 차원에서 이해하게 됩니다.
- 우울증의 다양한 치료법을 알아봅니다.
- 우울증을 보이는 아이들과의 대화법을 알아봅니다.
- 학교현장에서 보이는 우울과 관련된 현상들에 대해 알아봅니다.
16. 학습에 어려움을 겪는 아이들
- 학습 부진과 학습장애의 차이를 이해할 수 있습니다.
- 학습 부진 학생을 도울 수 있습니다.
- 학습 부진 학생을 위한 학습 환경 조성을 할 수 있습니다.
- 학습 부진과 학습장애의 차이를 알아봅니다.
- 학습 부진 학생의 유형과 접근 방안을 알아봅니다.
- 학습 환경의 조성을 위한 방법들을 알아봅니다.
17. 학습부진 다루기
- 다양한 전략을 통해 학습 부진아를 도울 수 있습니다.
- 학습 부진아를 바라보는 새로운 관점을 가질 수 있습니다.
- 학습 부진아를 변화시킬 수 있는 전략을 배웁니다.
- 학습 부진아를 바라보는 관점을 변화시킬 필요성을 알아봅니다.
18.조용한 아이는 예민한 아이 / 교실의 삼각관계+α
- 내재화 문제를 가진 예민한 아이의 특성을 이해하고 예측하지 못한 문제에 대응하는 방법을 알 수 있습니다.
- 교실에서 벌어지는 교사, 학생, 학부모와의 복잡 미묘한 삼각관계+ α 에 대해 파악할 수 있고 그런 관계 속에서 교사가 취해야 하는 바람직한 입장에 대해서 알아볼 수 있습니다.
- 극도로 내성적이고 소심한 아이의 심리 상태를 알고 예민한 아이의 내재된 불안요소를 파악합니다.
- 과잉 보호적 부모님과의 문제로 교사에게 마음의 문을 닫아버린 아이의 심리상태를 들여다보고 아이와의 관계에 어떻게 대응할 것인가에 대해 생각해 봅니다.
19. 삶이 바뀐 전학생 / 이혼가정의 아이
- 전학으로 인한 아이의 상실감을 위로하고 다시 희망을 품고 일어설 수 있도록 돕는 방법에 대해 알 수 있습니다.
- 새로운 전입생과 학급내 아이들의 심리적정서적 변화에 대해 파악하고 신분이동으로 인해 겪는 아이의 어려움에 대해 알아봅니다.
- 가족관계의 변화로 삐뚤어져가는 아이의 내면상태에 대해 알아봅니다.
- 가족관계의 변화가 아이에게 미치는 영향을 파악하고 그에 맞는 상담으로 도움을 줄 수 있습니다.
20. 상처받는 교사
- 교사의 피로와 상처를 이해하고 자신의 상태를 확인할 수 있습니다.
- 지치고 상처받은 교사의 여러 가지 특징을 알아보고 자신의 상태를 확인해봅니다.
21. 교사는 왜 지치는가?
- 교사의 소진원인과 과정을 알 수 있습니다.
- 소진을 예방할 수 있는 방법을 알고 마음가짐을 새롭게 할 수 있습니다.
- 교사가 지치게 되는 원인을 알아봅니다.
- 소진을 예방하는 방법을 알아봅니다.
22. 상처 받는 교사에서 치유하는 교사로
- 교사들이 상호치유하기 위한 작업과 교사로서 스스로를 치유하기 위한 관점을 가질 수 있습니다.
- 치유하는 교사가 되기 위해 필요한 관점에 관해 배우고 교사의 중요성에 대하여 다시 한번 상기해봅니다.
23. 교실 성공심리학 : 실패의 무덤에서 성공의 축제장으로
- 반복되는 실패경험만 있는 무기력한 아이에게 성공경험을 느낄 수 있도록 돕는 방법에 대해 알 수 있습니다.
- 교사로서 아이들에게 성공하는 방향으로 나아가고 있다는 느낌을 골고루 주는 시각을 키울 수 있습니다.
- 학교와 교실이라는 공간에서 학생과 교사의 성공의 의미를 알아봅니다.
- 아이들의 실패를 어떤 관점에서 바라볼 것인가에 대해 생각해봅니다.
24. 교실 긍정심리학 : 부정-문제 중심에서 긍정-강점 중심으로
- 학생들에게서 긍정적인 면들을 더 발견하고 더 긍정적으로 해석할 수 있습니다.
- 학생들 자신이 자신을 더 긍정적으로 볼 수 있도록 도와줄 수 있습니다.
- 학생들을 긍정적으로 바라보는 관점을 알아봅니다.
- 학생들이 자신을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방법을 알아봅니다.
25. 교실 기여심리학 : 갈등과 경쟁에서 협동과 기여로
- 교실에서 협동과 기여를 통해 학급을 변화시키는 방법들을 실천해볼 수 있습니다.
- 교실에서 갈등과 경쟁이 아닌 협동과 기여의 변화방법들을 알아봅니다.
26. 교실 동기심리학 : 능력중심에서 노력중심으로
- 노력칭찬, 과정 칭찬을 하는 교사가 될 수 있습니다.
- 능력보다 노력과 과정을 중시하여 동기를 강화시킬 수 있습니다.
- 노력의 중요성을 알아봅니다.
- 노력칭찬, 과정칭찬을 통해 동기를 강화하는 법을 알아봅니다.
27. 교실 호감심리학 : 냉소와 미움에서 관심과 사랑으로
- 미움과 냉소의 태도가 형성되어온 것에 공감할 수 있습니다.
- 미움과 냉소의 분위기를 만들지 않고 관심과 사랑으로 대할 수 있습니다.
- 미움 받는 아이들의 심리를 알아봅니다.
- 미움과 냉소의 근원을 이해합니다.
- 아이들을 관심과 사랑으로 대하는 법을 알아봅니다.
28. 교실 민주심리학 : 체벌중심에서 상담중심으로
- 체벌을 사용하지 않고 만남과 상담을 시도할 수 있습니다.
- 만남과 상담을 통해 아이들을 변화시킬 수 있는 방법들을 알 수 있습니다.
- 체벌의 단점을 이해합니다.
- 효과적인 벌의 요령을 알아봅니다.
- 상담과 만남의 유력을 알아봅니다.
29. 교실 치유심리학 : 감성교과를 통한 자기치유수업으로
- 교실에서 관계, 수업 등을 통해 접근할 수 있는 치유법들에 대해 알 수 있고 시도해볼 수 있습니다.
- 교육이 치료이고, 수업을 통한 치유 접근, 관계를 통한 치유접근에 대해 알아봅니다.
30. 교실에서 돌봄의 체계 (협력/지원기관의 활용)
- 다중위기를 갖고 있는 어려움이 있는 학생들에게 도움을 줄 수 있습니다.
- 지역사회의 많은 자원을 파악할 수 있습니다.
- 돌봄의 체계를 이용해 체계적이고 효과적인 도움을 줄 수 있습니다.
- 다중문제를 갖고 있는 어려움이 있는 학생들에게 도움을 줄 수 있는 다양한 자원과 방식을 알아봅니다.
- 교실이 교사의 삶을 이루는 가장 중요한 공간이라는 사실을 새롭게 인식할 수 있습니다.
- 학생들이 교실에 대해 느끼고 받아들이는 다양한 감정과 생각들을 이해할 수 있습니다.
- 교실이라는 공간이 교사에게 의미하는 것인지 알아봅니다.
- 학생들이 교실이라는 공간을 어떤 의미로 받아들이는지 알아봅니다.
2. 교실의 구성 요소
- 교실의 중요한 구성요소들을 정의하고 우선순위를 정할 수 있습니다.
- 교실을 구성하는 중요한 요소를 알 수 있습니다.
- 교실의 구성요소들이 어떤 것으로 이루어졌는지에 대해 알아봅니다.
- 교실을 구성하는 중요한 요소를 알아봅니다.
3. 내 교실의 기후
- 교실을 지배하는 분위기인 교실 기후에 영향을 미치는 다양한 요인들을 알 수 있습니다.
- 교실 분위기를 파악하는 관점을 얻고 현재의 내 교실 분위기를 생각해볼 수 있습니다.
- 교실을 지배하는 분위기인 교실 기후에 영향을 미치는 요인들에 관하여 알아봅니다.
4. 교실을 지배하는 교실무의식
- 다양성과 차이로 인해 발생하는 교실현상을 알아봅니다.
- 교실 무의식 개념을 통해 교실의 다양한 역동과 차이를 알 수 있습니다.
- 교실 무의식을 바탕으로 교실에서 벌어지는 현상들을 다룰 수 있습니다.
- 교실 무의식의 개념을 익힙니다.
- 교실 무의식을 파악하는 방법, 교실에 참여하는 학생들의 다양한 동기와 숨은 의식을 학습합니다.
05. 아이들 이해 : 우리 아이들의 슬픈 결핍
- 가정, 학교, 사회, 미디어 환경변화가 어떻게 아이들에게 결핍을 가져다 주는지를 성찰하여 교실에서 아픈 아이들을 바라보는 다양한 관점을 가질 수 있습니다.
- 결핍사회 아이들을 가장 가까이 옆에서 채워 줄 수 있는 유일한 희망집단인 교사로서의 중요성을 인식하여 실제 교실에서 아픈 아이들을 돌보는 관점과 접근방법의 변화를 도모할 수 있습니다.
- 결핍사회의 아이들 특성을 이해하고 결핍을 가져오는 가정, 학교, 사회, 미디어 환경변화에 대해 알아봅니다.
- 아이들 결핍을 채워주는 교사의 중요성에 대해 알아봅니다.
06. 아이들 이해 : 아픈 아이들의 교실
- 최근 학생들의 정서적 상태를 이해할 수 있습니다.
- 학생들의 아픔과 이를 바라보는 관점을 새롭게 가질 수 있습니다.
- 부모세대와 청소년세대와의 가치관차이를 알아봅니다.
- 시대적, 사회적 특징의 결과로 나타나는 아이들의 정서적 상태를 알아봅니다.
- 아이들을 바라보는 새로운 관점을 고민해봅니다.
07. 교실 지리, 아이들은 어떻게 나누어졌는가?
- 소그룹 집단 유형별 각 특징을 이해하고 아이들을 상대하는 다양한 관점을 가질 수 있습니다.
- 교실 내 다양한 소그룹집단을 파악하여 만남, 돌봄 활동을 강화할 수 있습니다.
- 교실을 수업이 아닌 담임 반으로 이해하고 교실구조를 이해하는 방법에 대해서 알아봅니다.
- 교실 내 소그룹 집단의 유형과 그 특징에 대해서 알아봅니다.
- 교실 내 소그룹 집단을 파악하는 방법에 대해서 알아봅니다.
08. 교실 역동, 아이들의 관계는 어떻게 보아야하는가?
- 교실 내 또래 관계를 중심으로 한 학생집단의 소그룹을 분류할 수 있게 되는 관점을 가질 수 있습니다.
- 교실 내 또래관계를 중심으로 한 학생집단의 소그룹의 역할에 관여하고 변화시킬 수 있는 관점을 가질 수 있습니다.
- 또래 관계를 중심으로 한 교실 내 학생집단의 소그룹에 대해 알아봅니다.
- 또래 관계를 중심으로 한 교실 내 학생집단의 소그룹이 교실에서 어떤 역할을 하는 것이 바람직한지에 대해 알아봅니다.
09. 교실 분열, 아이들이 움직이는 동기는 무엇인가?
- 교실 내에서의 인정시스템을 파악할 수 있습니다.
- 보이지 않는 교과과정이 어떻게 작용하는지를 알 수 있습니다.
- 교실 내에서의 인정요소가 무엇인지와 더불어 교사가 어떤 인정 요소를 제시하여 교실 내에서의 인정시스템이 작동하는가를 알아봅니다.
- 더불어 교실 내에서 암묵적으로 작용하는 보이지 않는 교과과정을 알아봅니다.
10. 또래 관계 이해하기
- 발달단계에 따른 또래 관계의 알 수 있습니다.
- 성별에 따른 또래 관계의 알 수 있습니다.
- 또래관계에 따라 교실에서 펼쳐지는 상황을 이해하고 대처할 수 있습니다.
- 발달단계에 따른 또래 관계를 알아봅니다.
- 성별에 따른 또래 관계를 알아봅니다.
- 교실에서의 또래 관계를 알아봅니다.
11. 화내는 아이들은 왜 화를 내는 것일까?
- 교실에서 화난 학생들을 보다 잘 이해하고 다룰 수 있습니다.
- 분노조절에 관련된 수업을 편성할 수 있습니다.
- 교사 자신의 화에 대해서 다룰 수 있습니다.
- 아이들이 교실에서 화를 내는 이유를 알아봅니다.
- 학생들의 분노를 조절할 수 있는 방법들을 알아봅니다.
- 교사가 효과적으로 화내는 방법을 알아봅니다.
12. 수업을 흐트러뜨리는 산만한 아이, ADHD
- ADHD의 전반적 특성과 행동을 이해할 수 있습니다.
- ADHD와 관련된 문제를 인식할 수 있습니다.
- ADHD의 특성과 관련된 문제에 대한 이해를 통해 학생들에 대한 이해를 높일 수 있습니다.
- 교실에서의 ADHD 문제의 심각성을 이해합니다.
- ADHD의 일반적 특징을 알아봅니다.
- ADHD 학생의 문제유형을 알아봅니다.
13. 산만한 아이 다루기
- ADHD 학생들을 돕는 현명한 지도법을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생의 수업을 돋는 방법을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생을 위한 약물적인 지원에 대해서 알 수 있습니다.
- ADHD 학생을 도울 수 있는 교사의 마음가짐을 알 수 있습니다.
- ADHD 학생들을 돕는 현명한 지도법을 알아봅니다.
- ADHD 학생의 수업을 돋는 방법을 알아봅니다.
- ADHD 학생을 위한 약물적인 지원에 대해서 알아봅니다.
- ADHD 학생을 도울 수 있는 교사의 마음가짐을 알아봅니다.
14. 짜증내고 귀찮아하는 우울한 아이들
- 청소년의 문제행동의 원인 중 우울증을 이해할 수 있습니다.
- 우울증의 분류와 그에 대한 특징을 알 수 있습니다.
- 우울증과 관련된 요소들을 이해할 수 있습니다.
- 청소년의 문제행동의 원인 찾아보고 그 중에서 우울증의 영향을 알아봅니다.
- 우울증의 분류와 그에 대한 특징을 알아봅니다.
- 우울증과 관련된 요소들을 알아봅니다.
15. 우울한 아이들 다루기
- 우울증의 다양한 치료법을 이해하고 도움을 줄 수 있습니다.
- 우울한 아이들과의 대화에 대한 간단한 요령을 익힐 수 있습니다.
- 우울증과 관련된 현상들을 다양한 차원에서 이해하게 됩니다.
- 우울증의 다양한 치료법을 알아봅니다.
- 우울증을 보이는 아이들과의 대화법을 알아봅니다.
- 학교현장에서 보이는 우울과 관련된 현상들에 대해 알아봅니다.
16. 학습에 어려움을 겪는 아이들
- 학습 부진과 학습장애의 차이를 이해할 수 있습니다.
- 학습 부진 학생을 도울 수 있습니다.
- 학습 부진 학생을 위한 학습 환경 조성을 할 수 있습니다.
- 학습 부진과 학습장애의 차이를 알아봅니다.
- 학습 부진 학생의 유형과 접근 방안을 알아봅니다.
- 학습 환경의 조성을 위한 방법들을 알아봅니다.
17. 학습부진 다루기
- 다양한 전략을 통해 학습 부진아를 도울 수 있습니다.
- 학습 부진아를 바라보는 새로운 관점을 가질 수 있습니다.
- 학습 부진아를 변화시킬 수 있는 전략을 배웁니다.
- 학습 부진아를 바라보는 관점을 변화시킬 필요성을 알아봅니다.
18.조용한 아이는 예민한 아이 / 교실의 삼각관계+α
- 내재화 문제를 가진 예민한 아이의 특성을 이해하고 예측하지 못한 문제에 대응하는 방법을 알 수 있습니다.
- 교실에서 벌어지는 교사, 학생, 학부모와의 복잡 미묘한 삼각관계+ α 에 대해 파악할 수 있고 그런 관계 속에서 교사가 취해야 하는 바람직한 입장에 대해서 알아볼 수 있습니다.
- 극도로 내성적이고 소심한 아이의 심리 상태를 알고 예민한 아이의 내재된 불안요소를 파악합니다.
- 과잉 보호적 부모님과의 문제로 교사에게 마음의 문을 닫아버린 아이의 심리상태를 들여다보고 아이와의 관계에 어떻게 대응할 것인가에 대해 생각해 봅니다.
19. 삶이 바뀐 전학생 / 이혼가정의 아이
- 전학으로 인한 아이의 상실감을 위로하고 다시 희망을 품고 일어설 수 있도록 돕는 방법에 대해 알 수 있습니다.
- 새로운 전입생과 학급내 아이들의 심리적정서적 변화에 대해 파악하고 신분이동으로 인해 겪는 아이의 어려움에 대해 알아봅니다.
- 가족관계의 변화로 삐뚤어져가는 아이의 내면상태에 대해 알아봅니다.
- 가족관계의 변화가 아이에게 미치는 영향을 파악하고 그에 맞는 상담으로 도움을 줄 수 있습니다.
20. 상처받는 교사
- 교사의 피로와 상처를 이해하고 자신의 상태를 확인할 수 있습니다.
- 지치고 상처받은 교사의 여러 가지 특징을 알아보고 자신의 상태를 확인해봅니다.
21. 교사는 왜 지치는가?
- 교사의 소진원인과 과정을 알 수 있습니다.
- 소진을 예방할 수 있는 방법을 알고 마음가짐을 새롭게 할 수 있습니다.
- 교사가 지치게 되는 원인을 알아봅니다.
- 소진을 예방하는 방법을 알아봅니다.
22. 상처 받는 교사에서 치유하는 교사로
- 교사들이 상호치유하기 위한 작업과 교사로서 스스로를 치유하기 위한 관점을 가질 수 있습니다.
- 치유하는 교사가 되기 위해 필요한 관점에 관해 배우고 교사의 중요성에 대하여 다시 한번 상기해봅니다.
23. 교실 성공심리학 : 실패의 무덤에서 성공의 축제장으로
- 반복되는 실패경험만 있는 무기력한 아이에게 성공경험을 느낄 수 있도록 돕는 방법에 대해 알 수 있습니다.
- 교사로서 아이들에게 성공하는 방향으로 나아가고 있다는 느낌을 골고루 주는 시각을 키울 수 있습니다.
- 학교와 교실이라는 공간에서 학생과 교사의 성공의 의미를 알아봅니다.
- 아이들의 실패를 어떤 관점에서 바라볼 것인가에 대해 생각해봅니다.
24. 교실 긍정심리학 : 부정-문제 중심에서 긍정-강점 중심으로
- 학생들에게서 긍정적인 면들을 더 발견하고 더 긍정적으로 해석할 수 있습니다.
- 학생들 자신이 자신을 더 긍정적으로 볼 수 있도록 도와줄 수 있습니다.
- 학생들을 긍정적으로 바라보는 관점을 알아봅니다.
- 학생들이 자신을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방법을 알아봅니다.
25. 교실 기여심리학 : 갈등과 경쟁에서 협동과 기여로
- 교실에서 협동과 기여를 통해 학급을 변화시키는 방법들을 실천해볼 수 있습니다.
- 교실에서 갈등과 경쟁이 아닌 협동과 기여의 변화방법들을 알아봅니다.
26. 교실 동기심리학 : 능력중심에서 노력중심으로
- 노력칭찬, 과정 칭찬을 하는 교사가 될 수 있습니다.
- 능력보다 노력과 과정을 중시하여 동기를 강화시킬 수 있습니다.
- 노력의 중요성을 알아봅니다.
- 노력칭찬, 과정칭찬을 통해 동기를 강화하는 법을 알아봅니다.
27. 교실 호감심리학 : 냉소와 미움에서 관심과 사랑으로
- 미움과 냉소의 태도가 형성되어온 것에 공감할 수 있습니다.
- 미움과 냉소의 분위기를 만들지 않고 관심과 사랑으로 대할 수 있습니다.
- 미움 받는 아이들의 심리를 알아봅니다.
- 미움과 냉소의 근원을 이해합니다.
- 아이들을 관심과 사랑으로 대하는 법을 알아봅니다.
28. 교실 민주심리학 : 체벌중심에서 상담중심으로
- 체벌을 사용하지 않고 만남과 상담을 시도할 수 있습니다.
- 만남과 상담을 통해 아이들을 변화시킬 수 있는 방법들을 알 수 있습니다.
- 체벌의 단점을 이해합니다.
- 효과적인 벌의 요령을 알아봅니다.
- 상담과 만남의 유력을 알아봅니다.
29. 교실 치유심리학 : 감성교과를 통한 자기치유수업으로
- 교실에서 관계, 수업 등을 통해 접근할 수 있는 치유법들에 대해 알 수 있고 시도해볼 수 있습니다.
- 교육이 치료이고, 수업을 통한 치유 접근, 관계를 통한 치유접근에 대해 알아봅니다.
30. 교실에서 돌봄의 체계 (협력/지원기관의 활용)
- 다중위기를 갖고 있는 어려움이 있는 학생들에게 도움을 줄 수 있습니다.
- 지역사회의 많은 자원을 파악할 수 있습니다.
- 돌봄의 체계를 이용해 체계적이고 효과적인 도움을 줄 수 있습니다.
- 다중문제를 갖고 있는 어려움이 있는 학생들에게 도움을 줄 수 있는 다양한 자원과 방식을 알아봅니다.
연수 대상
전국의 유/초/중/고 교원 및 교육전문직공무원
모집 정원
400명
김현수
- 명지병원 정신건강의학과 과장
- 경기도 광역 정신건강증진센터 및 자살예방센터 센터장
- 성장학교 별 및 스타칼리지 교장
- 프레네 클럽 대표
- 서울시 교육청 학교폭력대책 자문위원
- 명지병원 정신건강의학과 과장
- 경기도 광역 정신건강증진센터 및 자살예방센터 센터장
- 성장학교 별 및 스타칼리지 교장
- 프레네 클럽 대표
- 서울시 교육청 학교폭력대책 자문위원
- 01. 교실 - 교사의 삶의 터전
- 02. 교실의 구성 요소
- 03. 내 교실의 기후
- 04. 교실을 지배하는 교실무의식
- 05. 아이들 이해 : 우리 아이들의 슬픈 결핍
- 06. 아이들 이해 : 아픈 아이들의 교실
- 07. 교실 지리, 아이들은 어떻게 나누어졌는가?
- 08. 교실 역동, 아이들의 관계는 어떻게 보아야 하는가?
- 09. 교실 분열, 아이들이 움직이는 동기는 무엇인가?
- 10. 또래 관계 이해하기
- 11. 화내는 아이들은 왜 화를 내는 것일까?
- 12. 수업을 흐트러뜨리는 산만한 아이, ADHD
- 13. 산만한 아이 다루기
- 14. 짜증내고 귀찮아하는 우울한 아이들
- 15. 우울한 아이들 다루기
- 16. 학습에 어려움을 겪는 아이들
- 17. 학습부진 다루기
- 18. 조용한 아이는 예민한 아이 / 교실의 삼각관계α
- 19. 삶이 바뀐 전학생 / 이혼가정의 아이
- 20. 상처받는 교사
- 21. 교사는 왜 지치는가?
- 22. 상처 받는 교사에서 치유하는 교사로
- 23. 교실 성공심리학 : 실패의 무덤에서 성공의 축제장으로
- 24. 교실 긍정심리학 : 부정-문제 중심에서 긍정-강점 중심으로
- 25. 교실 기여심리학 : 갈등과 경쟁에서 협동과 기여로
- 26. 교실 동기심리학 : 능력중심에서 노력중심으로
- 27. 교실 호감심리학 : 냉소와 미움에서 관심과 사랑으로
- 28. 교실 민주심리학 : 체벌중심에서 상담중심으로
- 29. 교실 치유심리학 : 감성교과를 통한 자기치유수업으로
- 30. 교실에서 돌봄의 체계 (협력/지원기관의 활용)
| 구분 | 배점 | 이수기준 |
|---|---|---|
| 진도율 | 진도율 90% 이상 필수 | |
| 온라인 시험 | 60점 |
총 100점 만점 중 60점 이상시 이수 - 온라인 시험 60점 + 학습참여도(연수후기나 토론방글쓰기, 각 20점씩) 40점 |
| 학습참여도 | 40점 |
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| re*** 다음 강의를 기다리게 되는 연수 |
| 이런 원격연수는 처음이었습니다. 새로 학교를 옮기면서 새롭게 시작한 연수였습니다. 바쁜 3월에 과연 연수를 들을 수 있을까 걱정도 되었지만 주5일제로 바뀌는만큼 주말에 연수를 들으면 되겠지하는 심정으로 연수를 신청하였습니다. 그런데 아침에 와서 제일먼저 연수창을 열게되는 만큼 이 연수가 주는 중독은 심했습니다^^ 처음 에듀니티 원격연수를 듣게 되면 필기량때문에 자료를 요청하는 경우가 있었습니다. 근데 그마저도 다른 매력으로 느껴집니다. 교재를 보고 정리하는 것도 좋겠지만 제가 스스로 정리한 필기노트가 하나씩 생기는 것도 새로운 즐거움이었습니다. 그리고 제가 스스로 정리하다보니 그 또한 공부가 되는 측면이 있어 좋았습니다. 특히 이 연수는 동영상 오류가 많았습니다. 다른 강의보다 자막이나 문제정답오류가 가끔 있었고 이유는 무엇때문인지 모르겠지만 필기를 하려고 화면을 정지시키면 정지해 있어야할 자막이 날아가버리는 바람에 다시 재생을 시키고 멈추고 하는 과정을 반복해야했습니다. 짜증스러운 과정이었고 이후 수강생을 위해서 수정이 필요한 부분이라고 생각합니다. 다른 원격연수기관에 비해 에듀니티 원격연수가 동영상 편집이나 자막처리, 전체적인 매뉴얼 구성이 잘되어있다고 생각하는데 제가 들어본 강의중 이번 강의가 제일 모양새가 빠지는 편이었습니다. 하지만 그런 형식적 측면의 문제제기가 무색할만큼 강의의 내용은 최고였습니다. 다른 부분의 문제점보다 강의를 들을수록 빠져들수밖에 없었던 이유는 이 강의를 들으면 아, 이 아이를 이렇게 도와야겠구나 싶었고 다른 강의를 들으면 아, 이 아이는 이런 측면이 있었구나 하는 부분이 계속 떠올라 강의수강을 멈출 수 없을 정도였습니다^^ 지금 목표는 다시 복습을 하고 정리하는 것인데 김현수원장님의 강의를 또 다시 신청하여 듣게 되어 함께 정리가 될지 의문입니다. 바쁜 학기중 원격연수를 계속 들을 수밖에 없고 계속 공부를 할 수밖에 없는 것은, 함께하고 있는 아이들을 어떻게 도움을 있을지, 그 아이들과 제가 어떻게 함께 성장할 수 있을지에 대해 계속 고민하고 있기 때문인 것 같습니다. 그 고민의 과정에 김현수 원장님의 강의를 함께 할 수 있어서 정말 감사합니다. 아이들을 잘 알 수 있어서 좋았습니다. 아이들의 상처가 어떤지 살필 수 있어서 좋았습니다. 그래서 그 마음에 공감하고 저또한 함께 그 마음을 나눌 수 있어서 좋았습니다. 그런 마음이 교사의 소진을 예방할 수 있다고 생각했습니다. 이제 4월, 다시 새로운 마음으로 아이들을 만나고 함께 성장하고 싶습니다. 그 시작을 함께 열어주신 연수, 정말 감사합니다^^ 많은 분들께 추천하고 싶습니다^^ |
| yg*** 좋은 연수 감사합니다. |
| 담임으로서, 또 교과수업을 하는 교사로서 많은 고민을 덜 수 있게 해 준 연수였습니다. |
| hy*** 교직 생활에 긍정적 에너지를 주는 연수 |
| 교사로서의 나 자신을 되돌아보고 긍정적 에너지를 얻을 수 있었던 연수였습니다. |
| lh*** 교직생활의 시작을 열어주는 연수... |
| 아직 모든 것이 낯설고 많은 고민과 생각들로 괴로운 이 때에, 이 연수는 제게 앞으로의 교직 생활을 열어주는 하나의 나침반 역할을 할 것 같습니다. 조금은 추상적이고 일반적인 내용도 많았지만 아직 생각해보지 못했던 중요한 사안들에 대해 고민해볼 수 있어서 좋았습니다. |
| 35*** 학교 선생님들과 함께 하고 싶습니다. |
| 작년부터 배움의 공동체와 관련한 연구 모임을 시작했습니다. 관련된 책을 읽고 토론하는 수준의 모임이지만 변화를 위한 시작이라는 의미에서 열정이 생겼습니다. 지역에서 실시한 새로운 학교 관련 연수도 참가하고, 그 연장선에서 이 연수를 듣게 되었습니다. 처음 교단에 섰을 때의 설레임이 다시 솟는 기분이랄까. 학교 탓, 학생 탓, 환경 탓만하며 스스로를 돌아보지 못했던 자신에 대해 반성하게 되고, 또 아이들을 대하는데 경직된 표정보다는 미소를 더 보내는 여유가 생긴 저를 보았습니다. 교사가 먼저 바뀌어야 학교가 바뀔 수 있겠다는 생각이 듭니다. 교사들을 대상으로 하는 사이버연수 외에도 김현수 선생님을 학교에 초빙해서 함께 이야기를 나누고 싶어지네요. 교장 선생님께 건의를 해야겠어요. 제가 근무하는 지역(경북 구미)에 곧 연수차 내려오신다고 들었습니다. 그 때 제안드릴께요. 감사합니다. |
| sm*** 교사로서의 정체성 재정립하다!! |
| 정말 좋은 연수였다는 말로만으로는 이 연수의 감동을 전할 수 없을 것 같습니다. 26년간의 긴 교직생활동안 내가 무엇을 했나? 라는 의구심이 들 정도로 머리를 뻥 하고 맞은 기분이 들었습니다. 사실 이 연수를 듣는 동안 학교에서 만나는 아이들을 볼 때 마다 나의 표정, 태도, 마음가짐에 상당한 변화가 있었다고 감히 말할 수 있습니다. 의무적인 일만 하려하고, 경계하고, 조심하고, 감독하는 듯한 모습에서 따뜻함과 관심, 공감, 이해를 주려고 애를 쓰는 나 자신을 보게 되었습니다. 교사의 역할에 대한 나의 생각을 다시한번 새롭게 정립하는 기회가 되었고, 앞으로 더욱 따뜻한, 아이들을 지켜주고 이해하고, 더욱 사랑하는 교사가 되어야겠다고 다짐해봅니다. |
| no*** 연수 정말 좋았습니다. |
| 교실에 관한 내용, 학생에 관한 내용 등 잘 몰랐던 내용을 알게 되고 그것을 토대로 학생들에게 한발짝 더 다가갈 수 있을 것 같습니다. |
| ba*** 좋은 연수였으나, 운영체제는 많이 미흡합니다. |
| 앞서 질문방에 수차례 질문을 올렸던 사람입니다. 행복한 교실을 만드는 희망의 심리학이라는 주제가 참 좋았습니다. 오랜만에 담임교사가 되는 참에, 심기일전하는 마음으로 신청하였습니다. 때로는 약간 일반적인 내용에 그쳐, 조금 아쉬움이 드는 강의도있었습니다. 그러나 특히 담임교사라면 또는 학부모라면 얼마나 우리 아이들을 제대로 이해하고 학급을 운영하고, 가정에서 아이들을 지도하고 있을까?하는 생각도 들면서, 대체로 만족스러운 연수였습니다. 주변 지인들에게도 많이 추천하기도 했습니다. 그러나. 앞서 질문방에 올렸듯이. 운영상에 너무 미흡한 점이 많습니다. 연수비가 비싸다고 생각진 않았지만, 연수를 진행하면서 때로는 심하구나..라는 생각도 들었습니다. 1. 연수 교재가 준비되면 좋겠습니다. 저는 내용이 매우 좋아서, 처음엔 필기를 했지만, 오랫동안 기억하기 위해서 따로 한글파일로 정리를 했습니다. 스스로 정리하는 것도 좋은면이 있으나, 연수교재가 파일로 첨부된다면 공부하는 사람들에게 더 도움이 되지 않을까요? 연수를 매시간 들으면서, 중간중간 정지를 시켜가면서 컴퓨터로 필기작업을 하는게 무척 힘들었고, 오히려 이것은 연수운영기관이 해야할일이지 않을까라는 생각이 들었습니다. 2. 동영상에 오류가 너무 많습니다. 거의 매시간 내용상의 오류가 있었습니다. - 문제와 답의 오류 - 필기의 오류 등 3. 동영상이 정지된다던지..불안정한감이 있었습니다. 특히 연수를 한참듣고 있다가 갑자기 정지되니 처음부터 다시 들어야 하는 경우가 2번 정도 있었습니다. 4. 30개의 주제 중에 동영상으로 촬영하던 중에 다소 일관성 없는 회차가 있었습니다. 어느 강연에서 연수를 했던 것을 중간에 삽입하신것 같은데. 강사님이 매우 피곤해보이시더군요. 특히 그 부분은. 연수를 듣는 저도 피곤함이 느껴졌습니다. 좋은 연수는 내용도, 강사도 중요하지만, 운영도 매끄러워야 한다고 봅니다. 에듀니티 사이트에서 처음으로 들었던 연수로 만족스럽지만, 위에 지적한 부분들은 책임감을 가지고, 운영해주셨으면 합니다. 강사님이신, 김현수선생님에겐 그래도 감사하다는 말씀드리고 싶습니다. 정말 좋은, 유익한 연수였습니다. 다시한번 저를 돌아보고, 아이들을 바라보는 관점을 다시 정립할 수 있었던 연수였습니다. 감사합니다. |
| tr*** 연수 고맙습니다. |
| 명문고에서 연수를 들었는데 그 분이 선생님일지 잘 몰랐습니다. 고맙습니다. |
| lk*** 김현수 원장님 강의 강추합니다. |
| 김현수 원장님의 오프라인 연수를 몇 차례 들은 후, 원격 연수를 듣게 되었습니다. 원격연수에 대해 편견이 있었는데, 이번 연수는 참 좋다는 생각이 듭니다. 한 번 듣고 끝내는 게 아니라 기회가 될 때마다 복습을 해야겠다는 생각이 듭니다. 아이들에 대한 이해의 폭과 깊이가 커진 것이 가장 좋았습니다. 교사보다 더 교사를 이해하시는 것 같아 좋습니다. |
