행복한연수원

연수후기 과정별 연수후기를 확인하실 수 있습니다.

번호	제목	작성자
229	모든 교사들에게 필요한 연수...!! 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	wo***
어느 학년을 맡건 한글 미해득 학생과 읽기부진 학생이 있었지만 아이들을 진단하는 것부터 어떻게 해야하는지 몰라 답답할 때가 한 두번이 아니었습니다. 아이들의 상태를 진단하고 어떤 노력을 할 수 있는지 길잡이가 되어 준 연수입니다. 구체적인 방법은 더 연구해야겠지만 그 시작을 만들어 준 강사선생님께 정말 감사드립니다^^
228	문맹과 문해맹 지도의 필요성을 새삼 일깨워주는 연수였습니다. 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	co***
올해 오랜만에 2학년을 지도하게 되면서 연수를 접하게 되었습니다. 다 잊었다고 생각했는데 연수를 들을 때마다 이전에 맡았던 아이들 하나하나가 기억이 나더군요. 지도의 필요성과 방법을 제대로 알지 못하기 때문에 바쁘다는 핑계로 한글을 어려워하던 아이들을 외면해오지 않았나 하는 부끄러운 생각이 들었습니다. 적어도 이제는 한글을 어려워하는 아이를 만나면, 이 아이가 대강 어느 단계쯤에 있고, 어떤식의 지도가 필요할지 가늠해볼 수 있을 것 같습니다. 물론 저 스스로도 노력해서 적절한 방식으로 지도도 해야겠지요. 고학년에게도 문맹과 문해맹이 전혀 관련없는 이야기가 아님을 알게되었습니다. 한글을 읽고 쓰는 것은 생활과 학습 전반에 영향을 미치는 중요한 지도 사항이므로 앞으로도 관심을 가지고 지도 방안을 연구해봐야 할 것 같습니다. 한글 지도의 중요성과 경각심을 일깨워주는 유익한 연수였습니다.^^
227	실천만이 남았습니다. 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	ko***
아이가 읽고 쓰기 위해 어떤 과정을 거쳐야 하는 지 구체적인 도움을 받을 수 있어서 매우 좋았습니다. 한글 해득을 어떻게 가르쳐야 할까 이 방법 저 방법 고민하다가 결국 지쳤던 경험을 벗어나 한글 교육에 대한 관점과 방법을 구체적으로 알 수 있어서 많은 도움이 되었습니다.
226	읽고 쓰지 못하는 아이들을 지도하기 위해 꼭 필요한 연수 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	na***
학급에 읽고 쓰지 못한 아이들이 있었다. 한 아이는 한글을 읽게 되었고 한 아이는 아직 한글을 잘 못 읽는다. 잘 못 읽는 아이를 위한 연수가 필요했다. 이 연수는 한글을 잘 못 읽는 아이를 위해 도움이 되었다.
225	연계 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	ks***
유치원 교육과정과의 연계성도 고려해보아야 할 것 같습니다.
224	학습이 더딘 학생들을 대하는 태도를 배운다. 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	jx***
학습이 더딘 학생들에게 한글을 지도하는 교사로서의 태도를 생각하게 하는 연수였습니다. 학교수업에서 그 누구도 소외되어서는 안된다는 것이 상식이 되는 시간이었습니다. 현장에서 교사의 몫은 여전히 크게 남지만 방향을 잡게 하는 연수였습니다.
223	연수를 마치며 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	he***
유연히 유튜버를 통해 선생님의 강좌에 대한 홍보를 보고 호기심이 생겼다. 늘 아이들을 가르치면서 체계적이지 못하다는 나름의 아쉬움이 있던 차에 만나 이 연수가 나에게 환한 빛과 같았다. 그래서 이틀만에 연수를 듣게 되고 자료를 찾아보고 수업의 계획을 세우고 있다. 2020학년에 만나 아이를 생각하며 순서를 정하면서 나름대로 준비를 하고 있다. 좋은 연수를 해주셔서 정말 감사합니다.
222	읽고 쓰지 못하는 아이들.. 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	ma***
덕분에 한글지도에 대해 다시 생각해 보는 시간을 가질 수 있었습니다. 독해와 해독에 대한 의미를 명확히 하고, 교사로서 더딘 아이들에 대한 전문적인 학습 방법에 대한 고민을 해야겠다고 생각하게 되었어요. 감사합니다~
221	기초기본교육에 다시 고민하는 계기 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	zi***
기초기본이 되어 있지 않는 상태에서 무엇인가 배워야 한다는 것은 모래 위에 집을 짓는 것과 같을 것이다. 기초기본은 언제나 강조하고 있지만 얼마나 현장에서 고민되고 해결하기 위해 시도하고 있는지? 현재 시도하고 있는 많은 방법들이 실제적으로 의미가 있는 활동인지 의구심이 든다. 하나 하나 방법을 찾아가는 과정인 동시에 한 명 한 명의 아이들에게 맞는 방법을 찾는 과정이 될 듯 하다.
220	학생이 처한 상황에 대한 이해를 기반으로 한 한글 수업 읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무	pe***
학생이 처한 상황에 대한 이해 없이, 그리고 학생의 한글에 대한 인지 발달에 대한 지식 없이, 지도에 대한 전문적인 지도 없이 나의 어린 시절 학습 경험이나 사범대에서의 총체적인 언어지도에 대한 지식만으로 가르쳤던 나의 지난 십여년의 교사 생활을 뒤돌아 보는 시간이었다. 또한 국어를 갖고 자유로이 사용할 수 있는 국가에서 살아가는 자의 풍요로움, 또한 국어 학습의 기회롤 타인의 의견이나 사회적 흐름을 이해할 수 있는 기회를 충분히 갖게 됨으로써 얻는 잇점 등을 다시 한번 되새기게 되었다. 학생들의 처한 상황에 대한 이해와 국어지도에 대한 전문적인 지식의 획득에 대한 결심을 공고히 하는 기회가 되었다.