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[상시연수]읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹, 문해맹을 위한 한글 지도-직무


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수강신청 요약 연수종별 원격 직무 1학점 관련도서 자세히보기 ▼ 연수시간 15시간 연수비 50,000원→ 40,000원 (2회이상)강사명 홍인재 할인율 * 개인: 신규 10% / 2회부터 20%
* 단체: 3인~ 20% / 5인~ 30% / 10인~ 40%
년도 | 기수 | 신청기간 | 교육기간 | 이수처리일 | 신청 | |
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[상시직무연수] | 2024년 12월 30일~2025년 12월 23일 | ~ 2025년 12월 26일 | 이수기준 충족시 학습자가 직접 이수처리가능 | 신청하기 | ||
※ 상시직무연수는 연수기간과 이수처리일이 자유롭지만 학습기능에 제한이 있습니다. (1일 8차시 수강제한 / 배속불가 / 진행바임의조정불가 ) |
년도 | 기수 | 신청기간 | 교육기간 | 이수처리일 | 신청 |
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- * 본 과정은 에듀니티 행복한연수원(교육부 인가번호 제 11-02호)의 인가과정입니다.
‘떨어지는 문해력의 문제는 그저 불편함정도로 그치지 않는다.’
성인들도 겪는 문맹, 문해맹의 문제.
한글은 배우지 않아도 알 수 있을 정도로 쉬운 글자이지만 생각보다 많은 사람들이 읽고 쓰는 데 어려움을 겪습니다.
한글 지도방법을 제대로 배우지 못한 교사가 읽고 쓰는데 조금 더 특별한 어려움을 겪는 아이에게 한글을 가르치는 일은 분명 까다롭고 어려운 일입니다.
최소한의 읽고 쓰는 문제를 넘어, 우리 아이들이 제대로 말하고, 읽고, 쓸 줄 아는 어른으로 성장하여 사회 안의 구성원으로 함께 살아갈 수 있도록
희망의 실마리를 함께 찾아보시길 바랍니다.
● 아이의 읽기 발달 단계를 이해하고, 발달 단계에 맞는 국어 수업을 할 수 있다.
● 배움이 느린 아이의 언어 발달 특징을 이해하고, 이에 맞는 수업을 할 수 있다.
● 그림책을 활용한 문자 및 읽기 지도방법을 알고, 내 수업에 적용할 수 있다.
● 초기 문자지도의 다양한 사례를 알아보고 적용할 수 있다.
1. 읽고 쓰지 못하는 아이들
- 아이들은 왜 학습이 부진할까?
- 은성이와 동찬이들
2. 단 한 명도 포기하지 않는 교육
- 내가 만난 아이, 은성이
- 공교육, 그리고 책임교육
3. 아이의 읽기 발달 단계 이해
- 아이의 읽기 발달 단계
- 우리 반 아이들은?
4. 한글 단어 읽기 발달의 특징
- 한글 단어 읽기 발달의 특징
- 어떻게 지도할까?
5. 학습이 더딘 아이의 언어 발달 특징
- 은성이 동생 동찬이
- 학습이 더딘 아이의 언어 발달 특징
6. 발달 단계에 맞는 국어 수업1(읽기, 쓰기 지도)
- 발달 단계에 맞는 말하기, 듣기 수업
- 발달 단계에 맞는 읽기 수업
7. 발달 단계에 맞는 국어 수업2(1~3학년)
- 연령대별 언어 발달
- 1~3학년 국어 공부의 핵심
8. 발달 단계에 맞는 국어 수업3(4~6학년)
- 4~6학년 국어 공부의 핵심
- 몇 가지 질문들
9. 초기 문자 지도, 어떻게 할까?
- 초기 문자 지도 방법
- 한 문장 쓰기의 힘
10. 그림책을 활용한 읽기 지도(1)
- 왜 그림책인가?
- 그림책을 고르는 방법
- 지도하기 전, 마음가짐
- 실제 읽기 지도 모습
11. 그림책을 활용한 읽기 지도(2)
- 그림책 지도 단계
- 그림책 지도 Tip
12. 아이의 마음을 열어요
- 아이의 마음은 어떨까?
- 아이의 마음을 여는 방법
13. 학생 일대일 지도 사례
- 내가 만난 아이들
- 발음 중심 지도 방법
14. 아이랑 선생님이랑 놀자
- 행복한 문자지도의 시작
- 아이들과 함께 하는 놀이
15. 우리는 궁금합니다
- 자주 묻는 질문
- 누가 전문가인가?

1990년에 전주 외곽의 작은 초등학교에서 아이들을 처음 만났다. 어설픈 풋내기 교사일 때도, 23년 차 중견교사일 때도 늘 아이들 곁에서 호흡했다. 동료들과 함께 아동미술, 독서교육, 통일교육 등 연구 모임을 만들고 운영하면서 배우는 것도 게을리 하지 않았다. 또한 시대정신과 올바른 교육의 방향에 대해서도 고민하고, 나름의 방법으로 실천했다.
나이 40이 넘어 아이의 언어를 이야기로 만드는 꿈을 갖고 우석대학교 문예창작학과에 들어가 동화를 공부했다. 2011년에 전북일보 신춘문예에 동화 ‘탈’로 등단했다. 그 무렵 전북에 혁신학교 정책이 들어왔고 근무하던 학교를 선생님들과 함께 혁신학교로 만들었다. 그것이 인연이 되어 전라북도교육청 교육혁신과와 전주교육지원청에서 장학사로 5년 동안 근무했다. 특히 전주교육지원청에서는 기초학력 정책을 펼치면서 2년 동안 문맹인 아이를 가르쳤다.
얼마 전 학교로 다시 돌아왔다. 그리고 여전히 아이를 직접 만나 한글을 가르치고, 그 아이가 쓰는 언어에 주목하고 있다. 아이들의 언어와 삶을 담은 동화를 쓰는 꿈, 그리고 평생 언어연구자로 살아가는 꿈을 꾸고 있다.
- 01. 읽고 쓰지 못하는 아이들
- 02. 단 한 명도 포기하지 않는 교육
- 03. 아이의 읽기 발달 단계 이해
- 04. 한글 단어 읽기 발달의 특징
- 05. 학습이 더딘 아이의 언어 발달 특징
- 06. 발달 단계에 맞는 국어 수업1(읽기, 쓰기 지도)
- 07. 발달 단계에 맞는 국어 수업2 (1~3학년)
- 08. 발달 단계에 맞는 국어 수업3 (4~6학년)
- 09. 초기 문자 지도, 어떻게 할까?
- 10. 그림책을 활용한 읽기 지도(1)
- 11. 그림책을 활용한 읽기 지도(2)
- 12. 아이의 마음을 열어요
- 13. 학생 일대일 지도 사례
- 14. 아이랑 선생님이랑 놀자
- 15. 우리는 궁금합니다
구분 | 배점 | 이수기준 |
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진도율 | 진도율 90% 이상 필수 | |
온라인 시험 | 60점 |
총 100점 만점 중 60점 이상시 이수 - 온라인 시험 60점 + 학습참여도(연수후기나 토론방글쓰기, 각 20점씩) 40점 |
학습참여도 | 40점 |
읽고 쓰지 못하는 아이들 ( 홍인재 지음 저)
* 책소개
* 목차
목차 들어가는 글 1부. 배배 꼬인 한글, 문해 교육 1장. 꽃잎으로 쓴 글자…
oj*** 한글지도에 대한 생각을 정리하는 시간 |
한글지도는 공교육에서 책임있게 지도해야 한다는 생각에 적극 동의하고 있으나 초등학교에 가기 전 유아시기에는 놀이로 즐겁게 참여하며 많이 노출시켜야 한다는 생각은 가지고 있었으나 막연한 생각과 간헐적인 실천만이 이었는데 좀 더 체계적으로 즐겁게 배우기 위해서 어떻게 해애하는지 조금은 알 것 같아요. 강의를 복습하면서 하나씩 실천해봐야할 것 같습니다. |
do*** 너무나 당연하게만 생각하던 것 |
우리는 흔히 학습이 더디거나 학습 부진을 겪고 있는 학생들을 보고 그들이 겪고 있는 어려움이 비정상적인 것이라는 착각을 하고는 한다. 누구나 태어나면서 우리 말이건 한글이건 알고 태어나는 것은 아닌데도 이제 다 알게 되었다는 착각에 어떻게 배웠는지도 다 잊고 그들이 겪는 어려움을 이해하지 못한 채 어뚱하게도 그들 탓만을 하고 있었던 것만 같다. 한글을 좀 더 깊이 들여다보고 한글을 익히기 시작하는 이들이 우리 글과 우리 말의 아름다움을 느끼면서도 용기를 잃지 않고 배움을 이어갈 수 있도록 더 겸손하고 열린 마음으로 다가가야 하겠다는 다짐을 해본다. |
ir*** 관점의 전환 |
교수 부진이라는 단어가 기억에 남습니다. 깊은 고민과 연구 없이 학생을 지원해왔던 시간들이 부끄럽습니다. |
ti*** 유익한 연수 감사드립니다. |
읽기에 어려움이 있는 학생들을 맡았을 때 어떻게 지도해야 하는지에 대하여 많은 도움이 되었습니다. |
so*** 유익한 연수 입니다. |
기초학력전담교사로 올해 읽기 쓰기에 어려움을 겪는 5명 학생을 가르치면서 한글 읽기와 문해력 향상 교수법에 대한 고민이 많이 있었습니다. 직접 지도한 방법을 예로 알려주시면서 강의해주셔서 이해가 잘 되었습니다. |
se*** 교육의 본질을 생각합니다. |
학급에서 국어 학습에 어려움을 겪고 있는 아이들을 만났을 때 교사로서 전문성을 발휘해서 지도하지 못했다는 생각이 듭니다. 연수를 통해 체계적인 지도방법을 알게 되어 무척 기쁩니다. 몇 번 반복해서 들어서 내면화 시켜야겠습니다. 좋은 강의 감사합니다. |
na*** 많은 도움이 되었습니다. |
평소에 저학년을 지도하면서 느꼈던 많은 것들에 대해 배우고 갑니다 . 앞으로 많이 실청하겠습니다. |
gr*** 한글지도에 대해서 다시 한번 중요성을 느꼈습니다. |
몇 년 전 1학년을 지도했다. '한글지도'가 제일 중요한 학년인데 한글지도에 배정된 교육과정 시수는 촉박하고, 끝까지 따라오지 못하는 학생이 있어 자괴감을 느꼈던 기억이 난다. 그 당시만 해도 한글은 대부분 집에서 해득한다고 생각했고, 또 미쳐 다 못한 학생들이라도 정규수업시간을 들으면서 해득이 될것이라 생각했는데 그렇지 못해서 따로 '한글 미해득'아동을 위한 프로그램을 신청했다. 만약 이 연수를 들었더라면, 한글해득은 집에서가 아니라 공교육의 범위내에서 당연히 가르쳐야 하고, 한글 미해득한 학생을 포기하지 않고, 나 또한 끝까지 해보려고 시도했을 것 같다. 읽고, 쓰고 하는 능력이 굉장히 기본적이면서 중요한 능력이란 생각이 들었고, 다시 1학년을 맡는다면 그 중요성을 알고 차근차근 찬찬히 학생들 발달수준에 맞게 다양한 자료를 활용하여 지도해야 겠다는 생각이 들었다. 강사선생님이 사명감을 갖고 교육하시고 강의하시는 모습이 퍽 인상적이었다. 한글지도의 중요성에 대해서 다시금 생각할 수 있는 좋은 연수였다. |
ia*** 한글 미해득 학생 지도에 필요한 연수 |
한글 지도를 할 때 구체적인 방법도 제시되어있으며 또한 학생을 대하는 기본 태도에 대해 다시금 돌아보게 하는 좋은 연수였습니니다. |
da*** 유익한 연수 |
의미있고 유익한 연수 감사합니다. 현장에 성실히 적용하겠습니다. |