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원격 연수 할인 안내

▣ 2019년 신학기 이벤트(19.2.12~3.20)
* 개인 할인: 2회부터 20% / 동일 과정 재수강 50%
* 단체 할인: 3인~ 20% / 5인~ 30% / 10인~ 40%
* PC에서만 학습 가능
* 모바일에서 에듀니티 앱 설치 후 학습 가능(click)

비고츠키의 인간철학과 또 하나의 심리학-자율

원격 자율  
  • 과정소개 이미지
  • 수강신청 요약
    연수종별 원격 자율  0학점 연수분야
    연수시간 30시간 연수비 65,000원
    강사명 박동섭 연수키워드 심리학, 탈심리학, 실험심리학, 문화심리학, 인문학, 인간, 관계성
기수 교육기간 신청기간 취소기간 신청
1 2019년 01월 01일~2019년 12월 31일 2019년 01월 01일~2019년 12월 31일 2019년 01월 01일~2020년 01월 07일 신청하기
* 본 과정은 에듀니티 행복한연수원(교육과학기술부 인가번호 제 11-02호)의 자율과정입니다.

 

교육개요
지금까지 알고 있었던 비고츠키에 대해 다시 한번 돌아보는 기회! 비고츠키의 관점에서 '학습'이란 무엇인가? 그 학습은 어떻게 행해지는가?

대부분의 사람들이 어떤 정보를 접하게 되면 비판 없이 그대로 수용합니다. 그리고 그것이 마치 자신의 것인 것처럼, 그 정보가 전부인 것처럼 행동하지만, 그것이 진짜 그 사람의 정보라고 할 수 있을까? 박동섭 교수님이 말하는 비고츠키의 철학은 이런 것에 대한 물음을 던지며, 인간 내면에 대해 다시 한번 생각해 보게 합니다. 우리가 지금까지 알고 있던 사회적 구성주의의 대표자인 비고츠키 그리고 주류심리학에 대해 다시 한번 생각해 보는 과정이 될 것입니다.
교육목표
-비고츠키의 사회적 구성주의에 대해 새로운 시각으로 접근할 수 있습니다.
-주류심리학에서 탈피하여 인간과 사회에 대해 생각해 볼 수 있습니다.
-비고츠키의 관점에서 ‘학습’이 무엇이며, 어떻게 행해지는지에 대해 이해할 수 있습니다.
교육내용
1. 비고츠키에 대해서 아무것도 몰라도 좋아요.
2. 비고츠키 아이디어에 잘 입문하기 위해서는 무엇이 필요한가? Ⅰ
3. 비고츠키 아이디어에 잘 입문하기 위해서는 무엇이 필요한가? Ⅱ
4. 드라마를 통해 비고츠키 아이디어 맛보기
5. 우리가 비고츠키 아이디어를 제대로 받아들이지 못하는 이유에 대한 탐색
6. 다양한 관점에 따른 비고츠키 담아내기
7. 과학은 과연 진리와 동기동창인가
8. 과학을 누가 말하는 것에 관한 고찰
9. 사회문화역사 속에 살고 있다는 것의 의미 탐구
10. 100% 객관적인 진술은 과연 존재하는가
11. 심리주의는 어떻게 우리 사회에 널리 퍼져 있는가
12. 우리 삶에 만연하고 있는 심리주의의 실례
13. 심리학이 디자인한 현실
14. 인간철학으로서의 사회적 구성주의
15. 마음이란 녀석은 피부를 경계로 정말로 안쪽에 있는 것일까?
16. 비고츠키의 '개인'을 넘어선다는 것의 의미
17. 영화에서 비고츠키 메시지 찾아내기
18. 비고츠키에 있어서 개성적인 것의 의미 Ⅰ
19. 비고츠키에 있어서 개성적인 것의 의미 Ⅱ
20. 후기 비고츠키 학파 바바라 로고프(Barbara Rogoff)의 눈으로 세상보기
21. 사회문화심리학에서 바라본 개인의 활동과 문화의 관계 탐색
22. 사회문화심리학으로 교실 들여다보기 Ⅰ
23. 사회문화심리학으로 교실 들여다보기 Ⅱ
24. 디자인된 현실 속을 살고 있다는 것에 대한 근원적 탐구
25. 우리에게 또 하나의 심리학이 필요한 이유
26. 주류심리학에서 다루는 학습이라는 내러티브 분석 Ⅰ
27. 주류심리학에서 다루는 학습이라는 내러티브 분석 Ⅱ
28. 영화를 통한 '학교 vs 일상의 학습'에 관한 고찰
29. 비고츠키의 눈으로 들여다본 우리 삶의 모습Ⅰ
30. 비고츠키의 눈으로 들여다본 우리 삶의 모습Ⅱ
교육대상
전국의 유/초/중/고 교원 및 교육전문직공무원
수강정원
500명
기타
◆ 이수 기준[0학점]
- 진도율 80% 이상 조건이 만족 되면 이수 가능합니다.
◆학습기간 : 60일
◆복습기간 : 12개월
◆자율연수과정으로 학점인정이 되지 않습니다. (동일한 과정 직무연수로 운영되고 있습니다.)

 


강사사진
박동섭

- 2007. 02-2010.2 부산대학교 대학원 교육학과 BK21사업단 연구교수
- 소속: 이동연구소 소장

- 저서
> 불협화음론자 비고츠키 그 첫 번째 이야기(서현사, 2011)
> 심리학자 저잣거리에 나서다(근간)
> 우리에게 또 하나의 심리학이 필요한 이유-비고츠키가 꿈꾼 미래의 심리학-(근간)

- 역서
> 심리학은 아이들 편인가? (서현사, 2010)
> 기업적인 사회, 테라피적인 사회-누가 만든 사회이고, 누구를 위한 사회인가? (서현사, 2012)
> 스승은 있다-좋은 선생도 없고 선생 운도 없는 당신에게 (민들레, 2012)
> 보이스 오브 마인드(근간)
> 14세 아이를 가진 부모들에게(근간)

 


  1. 01. 비고츠키에 대해서 아무것도 몰라도 좋아요.
  2. 02. 비고츠키 아이디어에 잘 입문하기 위해서는 무엇이 필요한가? Ⅰ
  3. 03. 비고츠키 아이디어에 잘 입문하기 위해서는 무엇이 필요한가? Ⅱ
  4. 04. 드라마를 통해 비고츠키 아이디어 맛보기
  5. 05. 우리가 비고츠키 아이디어를 제대로 받아들이지 못하는 이유에 대한 탐색
  6. 06. 다양한 관점에 따른 비고츠키 담아내기
  7. 07. 과학은 과연 진리와 동기동창인가
  8. 08. 과학을 누가 말하는 것에 관한 고찰
  9. 09. 사회문화역사 속에 살고 있다는 것의 의미 탐구
  10. 10. 100% 객관적인 진술은 과연 존재하는가
  11. 11. 심리주의는 어떻게 우리 사회에 널리 퍼져 있는가
  12. 12. 우리 삶에 만연하고 있는 심리주의의 실례
  13. 13. 심리학이 디자인한 현실
  14. 14. 인간철학으로서의 사회적 구성주의
  15. 15. 마음이란 녀석은 피부를 경계로 정말로 안쪽에 있는 것일까?
  16. 16. 비고츠키의 개인을 넘어선다는 것의 의미
  17. 17. 영화에서 비고츠키 메시지 찾아내기
  18. 18. 비고츠키에 있어서 개성적인 것의 의미
  19. 19. 비고츠키에 있어서 개성적인 것의 의미 Ⅱ
  20. 20. 후기 비고츠키 학파 바바라 로고프(Barbara Rogoff)의 눈으로 세상보기
  21. 21. 사회문화심리학에서 바라본 개인의 활동과 문화의 관계 탐색
  22. 22. 사회문화심리학으로 교실 들여다보기 Ⅰ
  23. 23. 사회문화심리학으로 교실 들여다보기 Ⅱ
  24. 24. 디자인된 현실 속을 살고 있다는 것에 대한 근원적 탐구
  25. 25. 우리에게 또 하나의 심리학이 필요한 이유
  26. 26. 주류심리학에서 다루는 학습이라는 내러티브 분석 Ⅰ
  27. 27. 주류심리학에서 다루는 학습이라는 내러티브 분석 Ⅱ
  28. 28. 영화를 통한 학교 vs 일상의 학습에 관한 고찰
  29. 29. 비고츠키의 눈으로 들여다본 우리 삶의 모습Ⅰ
  30. 30. 비고츠키의 눈으로 들여다본 우리 삶의 모습Ⅱ

 

구분 가중치 수료기준
진도율 100% 80점 이상
총점 80점 이상

 


이 과정은 연관 도서가 없습니다.

 

연수후기

sj*** 2019.02.16
교수님께 감사를..
매강좌 수업을 마칠때마다 강좌 내용에 대해 다시 한번 편지글로 설명해주시는 교수님의 정성에 감사드려요.. 학습 중 이해하지 못했던 부분을 편지를 통해 다시 이해하는 계기가 되었습니다. 강의 내용도 알차고.. 강의 후 이해력을 높이기 위한 다양한 방법들이 인상적입니다.
sj*** 2019.02.06
연수를 듣는 과정에서..
모든 인간이 지닌 특성이나 문제가 개인으로 부터 출발한 것이 아니라 사회에 기인한 문제 상황이나 커뮤니케이션에서 나타나는 사회적 경험이라는 말이 기억에 남습니다. 학생이 지닌 다양한 특성을 개인의 문제에서 나타나는 것으로 여기고 학생 자체를 문제아라고 낙인 찍지 않았었나반성하게 됩니다. 학생이그런 상황이 되기까지 사회와 어떤 연관이 있었으며 어떤 과정을 겪어서 그렇게 되었는가를 먼저 생각해 봐야겠습니다.
sj*** 2019.02.04
비고츠키
요즘 교육의 방향이 달라져야 한다고 하면서 많이 등장하는 학자가 비고츠키인거 같습니다. 듣고 싶었지만 왠지 어려울 거 같아 고민하다 방학을 이용해 듣게 되었습니다.강의 중간에책과 영화의 내용을 이용하여 설명해주셔서 이해가 훨씬빨랐던거 같습니다. 방학동안 좀 더 공부하고 싶습니다.
da*** 2019.01.29
방학 동안 뜻깊은 연수를 들었습니다.
비고츠키 철학이라는 말을 듣고 연수를 듣고 싶어졌습니다. 큰 기대감을 안고 연수를 들었는데 내용이 어렵네요.

집중해서 듣지 않으니 내용 이해하기가 어려웠습니다. 시간이 있을 때 다시 듣기를 해야겠다는 생각을 했습니다.

그러나 비고츠키 연수를 들으며 인간에 대한 이해, 특히 초등학교 교원으로서 아이들에 대한 이해를 조금은 넓게 하게 되었습니다. 지식 위주의 강의식 수업으로 알게 된 수학과 기초적인 수학지식이 전혀없는 아이가 생활현장에서 절실함으로 터득하게 된 수학은 차원이 다른살아있는 배움이었습니다. 아이들 수업과 학교현장에서의 모든 것에서 배움이 일어나도록 고민해야겠다는 생각을 더 많이 하게 된 연수였습니다.
cj*** 2019.01.29
비고츠키
심리학은 어렵네요. 주류심리학과 비고츠키 심리학 ㅊㅏ이점을 배우니 아이들을 바라보는 시각이 달라졌어요
mo*** 2019.01.29
피아제와 비고츠키

비고츠키는 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯된다고 하였으며 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 하였습니다.교육 심리학의 모차르트로 불리는 비고츠키는 언어를 기초로 한 새로운 유아 인지 발달 이론을 정립한 러시아의 교육 심리학자로서, 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯됨을 중시하고 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 주장했습니다.지난 60여 년간 유아 교육계를 지배해 왔던 발달 이론은 피아제의 이론으로서 ‘유아의 학습은 유아의 발달에 의존한다.’는 것이었습니다. 즉 아무리 좋은 교구와 교재로 유아의 학습을 자극해도 그 유아의 발달 연령에 맞지 않는다면 교육적 효과를 발생시키지 못한다는 것입니다. 그러나 최근 유아학계에서는 ‘학습이 발달을 주도한다.’는 비고츠키의 이론에 더욱 주목하고 있습니다.■ 비고츠키 교육이론의 중심비고츠키 교육론에서는 영·유아 조기 교육에 있어 부모의 역할이 중요시됩니다.아이의 눈에 비친 부모는 아이의 일생에 커다란 영향을 미칠 뿐만 아니라 실제로 부모나 돌보는 사람이 가르치고, 제시해 주고, 격려할 때 훨씬 더 효과적인 학습 효과가 나타나기 때문입니다. 따라서 부모는 아이에게 풍부한 경험과 정보를 제공하고 이를 즐겁게 받아들일 수 있도록 자극을 주어야 합니다. 부모의 눈으로 볼 때 어떤 내용이 교육적으로 아무리 뛰어난 것이라 할지라도 아이가 거부 반응을 일으키면 강요하지 않는 것이 좋습니다.그보다는 아이가 흥미를 느낄 수 있도록 자극을 주어 즐겁게 배우게 하는 것이 중요합니다.어느 교육학자는 영재아의 연구에서 뛰어나고 재능 있는 아이일수록 정서 장애가 별로 없고, 친구들과도 잘 어울리며, 정서적으로 안정되어 있어 모든 면에서 또래들보다 성숙하다고 합니다. 또한 자기 문제는 스스로 해결하려는 독립심과 문제 해결력이 있으며, 책임감이 강하고 진지하며, 믿을 수 있는 성격으로 새로운 상황에 잘 적응하며. 상대방의 감정도 잘 이해한다고 했습니다.그러나 일부 부모들은 영재 교육의 명분 아래 영아기 때부터 학습지와 학원 교육으로 몰아넣고 있습니다. 부모의 욕심과 과잉 기대 때문에 학습을 감당할 수 없는 유아에게 글자와 숫자를 주입식으로 가르친다고 하여 똑똑한 아이가 되는 것을 결코 아닙니다. 영재 교육은 어찌 보면 조기 교육으로 달리 표현해야 옳을 것입니다.영재 교육이라고 하면 오로지 한글이나 영어, 숫자에만 집중하고 정서와 사회성 등은 고려하지 않는 경향이 많기 때문입니다. 하지만 영재아 연구에서도 지적했듯이 똑똑한 아이는 지적인 면에서만 우수함을 나타내는 것이 아닙니다. 즉 지적·기능적 발달뿐만 아니라 사회·정서·인성 면에서도 중요한 시기이기 때문에 어느 한쪽만 강조하기보다 골고루 전인적으로 발달할 수 있도록 풍부하고 다양한 경험을 마련해 주어야 합니다.결국 조기 교육이란 최소의 투자로 최대의 효과를 낼 수 있는 시기를 포착하여 교육을 시키는 것입니다. 이 때 유전적 요인과 환경적인 면 그리고 결정적 시기, 이 세 가지가 잘 조화를 이룬다면 가장 효과적인 조기 교육의 성과를 올릴 것입니다.■ 비고츠키 교육이론의 장점타인과 상호 작용 강조 : 서구의 이론들과는 다르게 부모·교사·동료가 학습자에게 어떤 역할을 하고 있으며 어떤 역할을 해야 하는지에 대한 생각을 하게 했다는 점에서 의의가 크다. 단순한 환경 정돈자나 관찰자, 전달자가 아닌 지식 형성의 촉진자로서의 타인의 역할을 중시한 것이다.새로운 지식관 : 비고츠키는 지식의 형성과 사용에 대해서 기존의 이론적 틀을 깨고 새로운 지식관을 제공한다. 이런 그의 이론은 다른 학문에도 큰 영향을 주고 있으며 특히 실제로 진보적 교육 방안이나 수업 모형 개발시 개념적 배경으로 널리 사용되고 있다.새로운 언어관 : 사고와 언어를 연관지어 언어 발달의 중요성을 재조명하였으며 이러한 그의 노력은 의사 소통 도구로서의 언어를 사고의 수단, 촉진적 매개체로서 고려하게 했다는 점에서 의의가 크다.■ 비고츠키 교육이론의 특징비고츠키 이론의 가장 기본적인 특징은 언어 및 사고 발달을 개별적 개체 수준이 아닌 사회-문화적 맥락에 관련지어 설명한다는 것이다.비고츠키의 연구를 지칭할 때 사용하는 문화 심리 언어학이라는 학문 분야명도 이러한 그의 이론적 특징을 대변한다고 할 수 있다. 비고츠키가 이러한 이론을 갖게 된 배경을 살펴보면, 아이들은 이미 잘 짜여져 있는 체계가 있는 세계에 태어나며, 그 아이에게 미칠 집단의 영향력은 거의 출생 전부터 시작된다. 이러한 영향력은 은연중 혹은 명시적으로 아이에게 전달된다.우리는 필요한 도구를 스스로 고안하거나, 남에게 도움을 청하거나 자기 자신에게 말을 건네건 간에 문화가 마련해 준 틀 속에서 문제를 해결하게 된다. 비록 그 모든 마음들이 자신의 것일지라도 문화가 마련해 주는 약과 해결책으로의 여러 가능성 속에서 현재 쓸 수 있는 여러 물리적, 심리적 자원들을 이용하게 되는 것이다.이렇듯 언어와 사고의 발달은 사회문화적 맥락을 떠나서 생각할 수 없는 개념임을 강조했다는 것이 비고츠키 이론의 큰 특징이다.



[피아제와 비고츠키 이론 비교표]








피아제


비고츠키




1. 발달의 요인


•성숙과 함께 주변 환경과의 능동적인 인지적 상호 작용에 의해 이루어지는 과정


•주변 환경과의 사회적 상호 작용에 의해 이끌어지는 과정




2. 기본개념


(1) 동화 : 새로운 정보나 사태를 기존의 인지 구조에 맞추어 해석하는 것

(2) 조절 : 새로운 사태나 정보를 해석하기 위해 기존의 인지 구조를 변형시켜 새로운 정보 목록을 생성하는 과정


•ZPD

① 지적인 발달 수준에는 유아가 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 실제적 수준과 타인의 도움을 얻어 학습이 이루어질 수 있는 잠재적 수준이 존재하며 이러한 실제적 수준과 잠재적 수준 간의 간격을 근접발달지대(ZPD)라고 한다.

② 근접발달지대에서 학습의 기회를 제공할 때 사회적 협력을 통한 전달과 함께 개인의 내면화된 과정으로 지식의 전이가 이루어진다.




3. 학습에 영향을 미치는 요소


•적정 수준의 인지적 불일치

새로운 놀잇감이나 교육적 상황이 기존의 경험적 지식과 어느 정도 관련을 맺으면서도 동시에 적절한 모순과 갈등요소를 지닐 때 적극적인 학습이 일어난다는 의미

→ 따라서 유아들의 개별적인 사전 인지 구조나 경험적 지식을 고려하여 유아의 수준에 적합하게 차별화된 수준별 수업을 제공하여야 한다.




•비계설정(Scaffolding)

① 개념

❶ 유아가 적극적으로 수행하고 있는 활동 내에서 새로운 능력을 만들고 유지하도록 지원하는 사회적 상호 작용의 환경

❷ 상호 작용하는 유아의 능력에 맞추어 과제를 수행하는 데 필요한 도움을 단계적으로 조절해 나가며 학습에 기여하는 것

② 효과적인 비계설정 방법

❶ 공동 문제 해결

❷ 상호 주관성

❸ 따뜻한 반응

❹ 어린이를 ZPD에 머물게 하기

❺ 자기-조절 증진시키기




4. 교수․학습에 미친 영향


(1) 주변과의 능동적인 상호 작용을 통한 의미있는 지식의 구성

(2) 유아기 감각 운동적 사고의 특성 : 구체적인 조작과 직접 경험을 통한 학습 방법

(3) 또래는 인지 구조에 모순과 조정을 유발하는 협력적 관계이므로 또래간 갈등과 토의를 통한 학습 강조


•협력학습의 강조

① 협동적 문제 해결 활동에 유아들의 참여 증진

② 집단 토의 활동 등을 통한 상호 주관성 발달

③ 교사는 긍정적이고 반응적인 태도와 언어적 칭찬으로 유아들의 자신감 증진, 과제에 대한 도전감과 과제 집중력, 학습에 대한 흥미 등 증진




5. 교사의 역할


•유아의 학습에 적극적이고 직접적인 방식으로 상호작용하기 보다는 유아가 스스로 지식을 구성해 나가도록 풍부한 물리적 환경을 제공하는 안내자의 역할을 담당


•보다 적극적인 도움을 단계적으로 제공하는 중재자, 촉진자, 지지자의 역할을 수행하게 된다.




6. 상징놀이


•현실에서 획득한 다양한 개념이나 기호적 기능을 연습하는 동화적 활동


•사회적 기준에 맞추어 자신의 조절력을 증진시켜 나가는 자기 조절의 기능




7. 언어


•인지우선론

① 인지의 기원은 감각운동기에서 비롯되므로 인지는 언어보다 그 뿌리가 깊다고 본다.

-인지의 발달이 선행되어야 언어발달이 진전된다고 주장하였다.

② 자기중심적 언어에서부터 점차 사회적 언어로 발달되어 간다.

→ 자기중심적 언어가 사회적인 기능을 하지 않는 것으로 봄


•언어우선론

① 발달 초기에 언어와 인지는 독립적인 근원을 갖는다고 본다.

② 자기중심적 언어(egocentric speech)도 사회적인 기능을 가지고 있다고 본다.




8.도덕성 발달




•규칙은 어른에 의해 부과된 것으로, 절대적이고 고정적이며 규칙 위반시 반드시 처벌받는다는 내재적 정의와 무조건적 복종의 특징을 나타낸다.

•공정성의 개념 : 어른의 권위에 대한 무조건적 복종을 정의로 생각하다가 상호 호혜성에 기초한 무조건적 평등을 중시하는 단계로 변화한다.

•잘못된 일에 대한 합리적 설명보다 속죄적인 벌을 선호한다.

•도덕적 행위의 판단은 행위의 의도보다 결과에 치중하며 흑백논리를 나타낸다(도덕적 현실주의).

•성인에 대한 거짓말은 나쁘지만 유아들 상호 간의 거짓말에 대한 죄책감은 약하다.







mo*** 2019.01.29
연수 확인 잘 했습니다.
비고츠키의 연수를 듣고 싶었는데 잘 들었습니다. 감사..
hj*** 2019.01.29
오랜만에 느껴보는 배움의 뿌듯함
개별적이고 분절적인 교수학습방법 중심의 연수에서 교육에 대해 성찰해볼 수 있는 연수를 받게 되니 오랜만에 배움의 뿌듯함을 느꼈습니다.
ks*** 2019.01.29
다시 기본으로 돌아가 숙고하게 된 연수
여러 가지 교육 사례와적용사례가 넘쳐나는 요즘, 이번 연수를 통해 그것들의 근간이 되는 교육 철학에 관심을 갖게한 훌륭한 연수였습니다. 기본으로 돌아가 다시 차근차근 숙고해보는 시간이었습니다.
ha*** 2019.01.28
비고츠키 철학에 대한 새로운 개념 이해

언어습득에 비고츠키 비계설정과 ZPD개념을 적용하면서도

왜 비고츠키사상이 서양에서 금지되었는가를 파악하지 못했던 점을 조금 파악할 수 있게 되었으나,

이제 비고츠키에 대한 이해의 첫걸음을 시작하는 것 같으면서 여전히 강의가 어렵습니다.

 
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