환경 기념일과 그림책의 만남! 40가지 환경 기념일에 활용할 102권의 그림책과, 80여 개의 PPT와 학습지를 참고할 수 있습니다. 지속가능한 미래를 위한 교육의 주제로서 '환경'은 계속 가까이 있어 왔습니다. 안타깝게도 지구가 점점 위험해지는 만큼 환경교육의 중요성도 높아지고 있습니다. 환경교육은 계속되고 있고, 시대와 교육과정의 흐름에 맞게 조금씩 바뀌어 갑니다. 이제는 '환경 감수성을 지닌 자발적인 환경 보호자'가 필요한 시대이고, 환경 기념일과 그림책이 만나 학생들의 마음을 자극하고 삶에 영향을 줄 수 있습니다. 이 연수는 학생들이 그림책의 글과 그림을 자신만의 시각으로 해석하고, 스스로 궁금증을 해결하며 자신만의 환경 감수성을 정립하게 할 수 있도록 돕습니다. 강사들은 그림책 교육 전문가로서 환경교육을 주제로 연구, 수업, 평가 반성의 과정을 거쳐 이 연수를 세상에 내놓습니다. 이 과정을 거치며 엄선된 그림책 102권, 수업에 즉각 활용할 수 있는 PPT 파일과 학습지 파일을 정리해 학습자료로 공유합니다. 교사들에게는 정리된 학습 내용과 자료를, 학생들에게는 환경에 대한 감수성을 높이고 실천할 수 있도록 돕는 연수로서, SDGs, 생태교육, 환경교육을 처음 시작하는 교사, 조금 색다른 교육을 하고 싶은 교사들에게 추천합니다.

“훌륭한 학교는 어떻게 팀이 되는가?”_ 팀리더십으로 탄생하는 새로운학교! 팀으로서의 학교, 팀리더십을 고민하는 교사를 위한 최고의 활동 프로토콜!! 학교가 직면한 가장 어려운 점은 교육을 향한 질문들에 함께 답을 찾아가는 과정이 매우 절실하고 긴급하게 이루어져야 한다는 점이다. 미래에 대한 담론들은 추상적이고 복잡하며 명확한 답을 내리기 어려운 반면, 일상과 문화와 사회의 변화는 지금 이 순간에도 일어나며, 학생들은 이미 오늘의 교실에 당도해 있다. 속도를 늦출 시간이 없지만, 동시에 깊이 있는 성찰과 숙고를 통해 답을 도출해야 하는 것이다. 학교가 교육기관으로서의 역할보다 ‘관료제적 조직’으로서의 면모를 강하게 드러내고, 협력과 성찰이 아닌 지침과 규제에 의해 움직이며, 의미 있는 교육 개혁조차 빠르게 관성화되어 껍데기만 남는 형식적인 정책으로 전락한다면, 이는 교사의 날개를 달아주기보다는 발목을 붙잡는 걸림돌이 될 것이다. 그렇지 않기를 바란다면, 이제 학교를 ‘팀’으로 만드는 일에 대해 진지하게 고민할 때다. 학교는 어떻게 ‘팀’이 될 수 있는가. 이 연수에서는 조직문화의 차원에서 논의되어 오던 ‘팀리더십’의 개념을 학교 조직과 접목하여 탐색하면서, 그 구체화 방법과 사례들을 제시하고자 한다.

아이들과 그림책을 보며, 아이들의 생각을 꺼내는 17까지 생각대화를 담았습니다. 아이들은 말하기를 무척 좋아합니다. 하지만, 수업 시간에는 한자리에 앉아 쉴 틈 없이 들려오는 말을 듣기만 할 때가 많습니다. 그렇다 보니 자신이 배운 부분에 대해 스스로 꺼내 볼 기회가 적고, 막상 배우는 시간에 생겨난 질문을 꺼내는 것도 약점을 드러낸다고 생각하기도 해요. ‘그림책 생각대화’ 수업은 자기 자신을 돌이켜보는 내용의 대화가 중심이 됩니다. 아이들이 옹기종기 모여 앉아 대화의 즐거움과 서로의 존재를 소중하게 깨닫는 시간이지요. 아이들이 직접 경청과 존중의 가치를 경험하게 됩니다. 이 과정을 통해 아이들은 배움의 주인으로 자리를 지키는 느낌을 제대로 경험합니다. 시도 때도 없이 찾아드는 무기력과 두려움을 스스로 물리칠 때도 있고요. 생각대화는 무엇보다 아이들을 기다려 주는 일이 필요합니다. 그림책은 유치원과 초등학교 뿐만 아니라 청소년과 성인에게도 좋은 도구입니다. 그러나 그림책 활용을 위한 구체적인 활동을 어려워하는 경우가 많습니다. 이에 17가지 ‘그림책 생각대화’ 기법을 개발하고 책으로 출간한 구은복 선생님을 초빙해 원격연수를 기획했습니다. 이 연수에서 소개하는 대화 기법을 활용해 학생들의 생각을 꺼내고 함께 소통하는 활동을 통해 건강한 학급 공동체를 만들 수 있습니다. 이 활동은 학급 운영 뿐만 아니라 교과 수업에서도 유용한게 활용할 수 있는 훌륭한 도구가 될 것입니다.

이제 학교에서 다문화 학생을 보는 것이 낯설지 않습니다. 오히려 다문화 학생 비율이 더 높은 학교가 늘고 있는 현실입니다. 다르지만 다르지 않은 교실 속 아이들, 우리의 미래학교 모습입니다. 대다수의 학교 현장은 얼마 지나지 않아 다문화 학생의 비율이 급격히 늘어날 것입니다. 문화나 언어 차이, 극심한 학습 격차로 인해 발생하는 갈등을 피할 수 없죠. 이러한 문제 상황 속에서 교사는 효능감을 갖지 못하고 어려운 상황에 처하게 됩니다. 이에 다문화 학생 과반수인 학교 교사의 수업, 생활교육, 가정 내 갈등 해결 등의 경험을 연수로 기획했습니다. 많은 선생님들께서 이 연수를 통해 건강한 학급공동체를 만들어가기를 바랍니다.

● 학교는 가장 안전하고 평화로운 공간으로서 아이들의 성장을 지원해야 합니다. 그러나 학교폭력이 발생하면 상황 자체와 사안처리 과정에서 그 당사자인 피·가해학생과 보호자, 교사 등은 심각한 갈등 상황에 처하게 되고 학교를 어렵게 합니다. ● 다양한 학교폭력의 유형 중에서도 여학생 간 문제가 발생할 경우는 몇 가지 특징이 있으며, 그 메커니즘을 이해하고 해결 방법을 익힌다면 훨씬 성공적으로 해결할 수 있습니다. ● 강사인 김미연 선생님은 20년 이상의 현장 경험을 바탕으로 ‘여학생이 사는 세계’ 저자로서 그 해결 방법을 효율적으로 강의하고 있습니다.

절반이 넘는 인구가 수도권에 몰려 사는 오늘날 전국에 마을교육공동체 운동의 바람이 불기 시작했습니다. 이 연수는 지역교육을 살리기 위해 학교와 마을이 공동체를 이루어 희망을 만들어 가고 있는 전남지역 마을활동가, 마을전문가, 마을주민, 학부모, 교사, 교육청, 교육지원청, 중간지원조직, 지자체의 협력과정을 실제 현장에 나가 생생하게 기록했습니다. 외국 사례가 아닌 '우리 마을'을 직접 방문 취재한 '우리 지역'의 이야기를 통해 마을교육공동체를 경험해 보시기 바랍니다.

학교가 어떤 교육철학과 교육내용으로 교육하느냐는 아이들의 행복한 성장뿐만 아니라 우리 사회의 질적 변화에 지대한 영향을 미친다. 교육이 더 이상 학교 울타리 안에만 있지 않고 학교 구성원만으로 다 할 수 없는 교육의 흐름이 진행되고 있다. 자조 어린 표현이 아니라 진정으로 모든 국민들이 교육 문제에 대해 관심과 이해를 바탕으로 교육전문가가 되어야 할 이유이기도 하다. 변하지 않는 것은 없다. 지난 시기 추진해온 것들이 금과옥조일 수 없고, 늘 혁신되고 재구성되어야 하는 것은 당연지사이다. 방향과 철학이 맞고 좋다고 하루아침에 바뀌지도 않고 바뀔 수도 없는 것이 학교교육이다. 매번 바뀌는 정책이 맞고 틀리다를 이야기하기 전에 정작 그 정책의 직접적 대상인 학생들의 목소리를 어떻게 반영하는지 궁금하다. 또한 변화된 교육을 직접적으로 실현하는 교직원들은 늘 대상화되어 소외되었다. 결국 어떤 정책도 실효성을 얻지 못하고 논란만 되는 이유이기도 하다. 우리 사회는 지금 수백 년의 지난 세월을 지탱해 온 근대산업사회의 패러다임이 변하는 격동의 시대를 지나고 있다. 변화에 대한 대응을 어떻게 해야 하는 것인가는 국가적 차원의 일이 되기도 하지만 아이를 기르는 가정과 부모의 고민이기도 하고, 아이를 가르치는 교원, 교육정책을 수립하는 전문가들이 당면한 과제이기도 하다. 아이들 스스로에게는 궁금하고 두렵고 설레는 자신의 미래가 만들어지는 과정이기도 하다. 보수-진보의 대립구조에서 벗어나 우리는 우선 자신도 근대산업국가 시스템에 기득권을 가지고 있다는 자기성찰을 통해 독선에서 벗어나는 것이 중요하다. 그래야 타협과 협상을 통해 대안을 찾아 나갈 수 있다. 대한민국 교육트렌드는 거대한 교육 패러다임의 변화기에 우리가 성찰하고 서로 소통하며 대화를 하기 위한 기초작업이다. 현장에서 부딪치면서 문제를 느끼는 주제들에 답을 하다 보면 우리가 가야 할 거대한 흐름이 길의 모습을 하고 드러날 것이다.

코로나19 이후 교육에서 비대면 방식이 전면화되고 가정과 학교에서 TV, OTT, SNS, 등 디지털 미디어 이용이 크게 증가하면서, 디지털 미디어의 안전성과 디지털 공간에서 소통하고 능동적으로 참여하기 위한 디지털 시민성의 필요성이 대두되고 있다. 특히 연일 가짜뉴스, 혐오표현, 사이버불링, 기만적 광고와 같은 문제적 정보를 일상에서 마주하는 현실은 개인의 고립과 공동체 해체를 가속화하며 취약 계층의 사회적 불평등을 심화시키는 등 여러 가지 사회 문제를 야기하고 있다. 이러한 현실에서 디지털 네이티브라 불리는 아동·청소년에게 ‘디지털 미디어 리터러시’는 필수 역량으로 자리매김하였다. 이에 본 과정에서는 ‘디지털 미디어 리터러시’ 전반에 대한 이해를 높이고자 디지털 미디어 현장전문가인 미디어오늘과 함께 미디어정책과 뉴미디어 현장 취재 및 관련 강의 경험을 바탕으로 디지털 미디어 리터러시의 개념, 디지털 세대의 특징, 문제적 정보의 유형, 알고리즘의 양면성, 제작 윤리와 인권, 나아가 ‘디지털 시민성’을 확립하기 위한 구체적인 방안을 제시하였다. 미디어가 현실을 그대로 보여주지 않고 특정한 관점을 통해 재현한 결과물이기에 미디어의 의도를 이해하고 작동 방식을 탐구하고, 실체적 진실을 좇으면서 미디어의 역기능에 대응하는 것은 디지털 사회를 살아가는 아동·청소년을 비롯한 교사에게 무엇보다 필요한 일이다. 일각에선 디지털 미디어의 규제론까지 대두되고 있지만, 사실상 규제 표현물에 대한 규제는 오남용 소지가 클뿐더러 무한한 디지털 공간에서 제 역할을 하기도 힘들다. 결국, 디지털 공간에서의 개인 간 배려와 존중, 올바른 소통 활성화와 공동체성 확립이라는 근원적 해결을 위해서는 개개인의 ‘디지털 미디어 리터러시’를 높이는 방향으로 나아가야 한다. 특히 이번 과정에서는 가장 시급한 주제로 허위정보를 판별할 수 있는 ‘팩트체크’와 ‘알고리즘 이해’, ‘미디어를 비판적으로 수용’ 등 미디어 정보 판별 역량 강화와 사이버 폭력, 혐오표현 등에서 벗어나 디지털 공간에서 배려하고 참여하는 디지털 시민성에 대해 집중 탐색하였다. <새로운 디지털 공동체를 위한 디지털 미디어 리터러시> 연수과정을 통해 학생과 교사가 함께 슬기로운 디지털 세상을 살아가길 기대한다.

1. 교과서로 시작하는 교과 교육 교과 내용을 이해하고 해석한다는 것은 교과에 대한 교사와 학생의 해석, 학생들의 교과 해석에 대한 교사의 이해, 교사와 학생간의 교과 내용에 대한 이해가 내포되어야 한다. 그러나 초등 역사교과서의 많은 문제점을 드러나고 세간의 이슈가 되고 있는 현 상황에서 대안적인 방법이 떠오르지 않고 있다. 교과서를 버리고 새로운 길을 찾기도 어렵고, 교과서를 믿고 따라가기도 험난한 시점에서 교사와 학생, 현행 교과서와 역사교육이 함께 어우러질 수 있는 대안적 방법을 제시하고자 한다. 2. 상상과 질문으로 여는 역사 교육 말도 많고 탈도 많은 초등 역사 교과서를 어떻게 접근하고 어떻게 가르치고 어떻게 가져가야 할까를 두고 교사 배성호는 그림과 사진으로 상상과 질문을 여는 수업을 제안하고 있다. 이는 역사 교육에서 중요하게 생각하는 실감을 극대화하는 방법이기도, 아이들의 눈높이에서 시작하는 수업 방법이기도, 옛날 이야기 속에서 현재의 우리를 만나는 새로운 방식의 역사 길라잡이기도 하다. 3. 교사의 역사 해석과 다양한 관점 통사의 형식을 취하면서도 주제별로 구성하고, 교과서를 매개로 시작하지만 다양한 관점의 역사 해석을 만날 수 있는 과정으로 재미있지만 가볍지 않고, 자신만의 역사 해석력을 가지고 교단에 설 수 있도록 아이들과 만나 즐거운 역사 수업을 계획 할 수 있도록 돕고자 한다.

"독서교육은 교사가 지치지 않아야 합니다."

이 과정은 2015 개정교육과정에 따라 앞으로 강화될 독서활동을 정규교과시간에 녹여낸 수업방법의 하나인 ‘독서교육’을 주제로 합니다. 강의를 맡은 교사가 다년간 직접 학교 현장에서 체득한 독서교육의 방법을 누구나 따라 해볼 수 있도록 쉽고 자세히 담았습니다. 또한, 교과 독서교육을 실천하고 있는 교사들의 수업 방법과 사례도 풍성히 담아 다양한 교과의 교사가 자신의 환경에 맞게 실천할 수 있도록 안내했습니다. 더불어 자녀 독서교육, 교사 공부모임에서의 독서, 생활지도에서의 독서까지 독서교육에 대한 전반적인 내용을 실제적 맥락에서 다루었습니다. 원격 연수의 학습 환경도 개선했습니다. 불필요한 클릭을 줄이고, 영상을 다채롭게 구성하여 지루하지 않게 하였습니다. 성우를 쓰지 않고, 강사의 목소리로 진행하여 생동감과 함께 상호작용을 높였습니다. 바로 활용할 수 있는 친절한 책목록과 활동 자료도 빠짐없이 제시하였습니다. 이 연수를 통해 봄, 여름, 가을, 겨울. 사계절 모두 책 읽기에 좋은 계절이라는 것을 느끼시면 좋겠습니다. 그리고 교실에서 학생들과 함께 해보시며 독서교육으로 교사로서의 보람을 얻어가시면 좋겠습니다.

탁월하고 존경받는 교사들은 친절하면서 단호하다. 어떻게 친절하면서도 단호할 수 있을까? 거의 대부분의 교사가 아이들을 친절하게 대하다가 상처받고, 단호하게 대하다가 거리감을 느끼는 경험을 했을 것이다. 『학급긍정훈육법』은 그 비법으로 보상과 처벌이 아닌 상호존중과 배려와 격려로, 민주적인 교실을 만드는 교육법을 제시하고자 한다.

“배움으로부터 소외되는 학생이 없는 따뜻하고 행복한 교실을 위한 심리학적 접근” 무기력한 아이 이해하고 돕기 프로젝트: 잠자는 거인을 깨우는 법 학습부진, 학습 더딤의 원인이 학생들의 노력이 부족해서일까요? 수업에 흥미가 없고 산만하고, 수업 태도가 불량하고, 매사에 의욕이 없는 아이들에게 수업 시간은 고통일지 모릅니다. 교실에서 만나는 ‘무기력한 아이들’에 대한 교사의 고민이 너무나 깊습니다. 본 연수는 학습부진 및 무기력한 아이들에 대해 심리학적 관점에서 개념과 이해, 해결방안을 제시하고 있습니다. 수업 혁신과 생활지도에서 새 화두는 무기력한 아이들, 무능력하게 보이는 것을 택하는 아이들에게 어떻게 접근할 것인가입니다. 교사로서 학습 더딤의 아이들을 이해하는 것은 ‘수업 참여’를 높이고, ‘학습 의욕’을 불러일으키는데 결정적인 열쇠가 될 것입니다. 분노하다 지친 아이들이 무기력하게 되는 경우도 있고, 주변을 살펴본 이후 무기력하기를 선택한 아이들도 있습니다. 상처받기보다 그 전에 자멸하고 자해해서 상처 자체를 피하려고 하는 아이들도 있습니다. 현상은 비슷합니다. ‘졸고, 자고, 엎드려 있고, 아프고, 힘들고, 괴롭고, 그리고 못 하고, 하기 싫고, 할 수 없고’ 시리즈입니다. 다들 사연이 있겠지요? 이런 아이들과 함께 무기력해져 가는 자신을 발견한다는 선생님들이 늘고 있습니다. 하지만 아이들의 가능성, 잠재성도 같이 잠재울 수는 없습니다. 아이들 내면의 잠자는 거인을 깨울 수 있도록 돕기 위한 무기력 아이 변신을 위한 프로젝트, 김현수 선생님과 함께 준비하는 시간을 가져보고자 합니다.

"생활 지도의 새로운 패러다임" 최근 학교 내 폭력, 갈등이 사회적인 문제로 확대되면서 이에 평화적으로 대처할 수 있는 교사 역량이 더욱 더 필요하게 되었습니다. 기존의 처벌적이고 권위적인 생활 지도에서 벗어나기 위해 새로운 생활 지도 방법이 더욱 절실해진 것입니다. 이에 생활 지도 방법의 새로운 대안으로 제시되는, 회복적 정의와 비폭력 대화에 기반한 회복적 생활 교육의 패러다임을 다뤄보고자 합니다. 이 과정은 다양한 갈등 사례에 적용할 수 있는 대화 기법과 생활 지도 방법을 익혀 아이들과의 관계성을 향상시키고 평화로운 공동체 환경을 조성하기 위한 연수입니다.

하루가 다르게 변화하는 사회. 그 안에서 우리 아이들이 행복하게 살아가기 위해서는 무엇이 필요할까요? 좋은 집? 많은 재산? 부모님의 지극한 사랑? 이러한 것도 분명 가치가 있겠지요. 하지만 아이들에게 가장 필요한 것은 스스로 세상을 살아가는 방법입니다. 자신이 즐겁게 할 수 있고, 잘 할 수 있는 일을 찾고, 그 일을 자신의 직업으로 가지려면, 어떻게 준비해야 하는지를 알아야 합니다. 아이들에게 이러한 준비가 가능하기 위해서는 어른들의 도움이 필요합니다. 병아리가 알을 깨고 나오기 위해서는 안에서는 병아리가, 밖에서는 어미닭이 껍질을 쪼아내야 하듯이 진로교육 역시 함께 준비해 나가야 하는 것이지요. 이 강의는 이러한 역할을 해야 하는 교사, 부모님들에게 진로교육의 시작부터 실제 적용방법에 이르는 과정을 안내해줍니다.

토론 수업의 긍정적인 점을 알고 있어도 교실에서 토론 수업을 실제로 진행하기가 쉽지 만은 않습니다. 그것은 토론을 하기 위한 문화가 충분히 형성이 되어 있지 않기 때문입니다. 본 과정은 토론 수업을 하기 위해서 토론에 대한 기초 지식을 통해 자신만의 교실 환경과 여건에 맞는 수업을 설계할 수 있도록 하고, 뿐만아니라 교실 내에서 토론이 원활이 진행되기 위한 밑거름이 되는 토론 문화를 어떻게 형성하는지에 대한 이야기를 다루고 있습니다. 토론은 서로 다른 생각을 인정하는 것을 바탕으로 하고 있기에 교실 안에서 생기는 여러 문제들을 아이들과 함께 풀어나가는 데 많은 도움이 됩니다. 교사가 결정하고 아이들이 따르는 현재의 교실을 벗어나 작은 것도 아이들과 함께 만들어 가는 교실을 만들어 갈 수 있게 됩니다. 궁극적으로는 삶은 토론이라는 관점으로 아이들이 그 자신의 삶의 이야기를 깊이 있게 나눌 수 있는 문화를 형성하는 데 도움을 주고자 합니다.

외톨이, 고집쟁이, 겁쟁이, 욕심쟁이, 무기력한 우리 아이들. 이러한 문제들은 메말라가는 사회 속에서 함께 놀 수 있는 기회를 잃고 방법을 몰라서 더욱 심각해지는 것은 아닐까요. 교육과 놀이의 의미 있는 만남에는 즐거움, 소통, 성장, 배움이 있습니다. 놀이를 통해 즐겁고 자연스럽게 교육을 하기 위해서는 교육적인 고민과 도전하고 함께 즐길 수 있는 마음가짐이 필요합니다. 지금 바로, 용기 내서 시작하시길 바랍니다. ※[에듀니티]와 [교사놀이모임 가위바위보]가 함께 기획하고 모임 교사들의 참여로 제작된 연수입니다.

그림책은 그림만 있거나, 그림이 주를 이루기 때문에 유아용 혹은 아동용이라는 편견을 갖기 쉽습니다. 하지만 그림책에도 이야기가 있고, 이 이야기를 이해하고 풀어나가는 능력이 필요합니다. 우리가 흔히 접하기 쉬운 교과서도 어떤 면에서는 그림책이라고 할 수 있습니다. 이 과정에서는 교과서를 비롯한 그림책을 재미있게 읽는 방법, 좋은 그림책을 선별하는 방법, 그리고 이것을 활용해 아이들과 소통하는 방법 등에 대해 알고, 실제 교과지도 및 학급운영에서 활용해 볼 수 있도록 이론과 사례를 제공하려 합니다.

공부앞에 고개숙인 아이들에게 도움을 주고 싶으신가요? 공부에 상처받고 흥미 잃은 아이들을 이해하고 도울 수 있는 방법을 제시하는 연수! 공부를 원래 못하는 아이들은 없습니다. 공부에 상처받은 아이들만 있습니다. 왜냐하면 공부하는 것은 인간의 본능이기 때문입니다. 공부는 모든 아동청소년의 근본적 과제입니다. 이것이 반드시 성적을 말하는 것은 아닙니다. 한 인간으로 성숙해져가기 위해 학습적 본능이 일깨워져야하는 것은 매우 인본주의적인 문제입니다. 아이들이 공부에 멀어져가는 것은 공부라는 과정에 상처받기 때문입니다. 공부를 못하는 아이라는 것은 거짓된 신화입니다. 이번 연수에서는 공부에 상처받고 흥미를 잃은 아이들에 관해 배우고 아이들을 돕는 방법에 접근해보고자 합니다.

‘영화’에 대해 새롭게 접근한 교사 연수입니다. 본 연수를 통해 학습자는 영화와 교육 과정의 연결, 실제 수업의 전개와 방법, 그리고 아이와 부모, 교사의 마음을 읽는 방법을 이해하고, 영화를 매개로 풍성한 교실 수업과 아이들의 마음에 다가서는 교사로 자리매김할 수 있습니다. 본 연수의 강사는 20년 가까이 교사로 근무해오면서 영화를 통해 어떻게 아이들의 마음을 세상 밖으로 끄집어 낼 수 있는지, 교사로서 어떻게 접근하고, 어떻게 지도해야 하는 지에 대해 깊이 있게 탐구하였습니다. 이러한 연구를 바탕으로 영화 수업의 교육적 의미를 소개하고. 아이들이 영화를 어떻게 받아들였고, 학습 능력과 수업 태도는 어떻게 바뀌었으며, 자기 삶을 어떻게 바라보게 되었는지 생생한 교육 경험과 사례를 통해 보여주고자 합니다. 또한, 영화 수업을 위한 준비 과정, 교육 과정 재구성 등을 통해 수업 시간 확보와 영화 수업을 가능하게 하는 법적 근거를 살펴보고, 영화를 직접 수업에 활용하기 위한 준비해야 할 것들과 영화 수업의 일반적인 전개 과정과 영화 캐릭터 그리기, 시로 표현하기, 편지 쓰기, 역할 놀이, 토의·토론 등 다양한 영화 감상 후 수업 활동 등을 소개하고 있습니다. 그리고 무엇보다 수업 주제에 맞는 영화를 선정하는 것이 매우 중요하고 어려운 부분인데, 그동안 강사가 수업을 통해 확인하고 검증한 영화를 12가지 주제로 분류하여 처음 시작하는 교사에게 가이드를 제공하고 있습니다.

통일은 대한민국의 헌법이 규정한 규범적 가치로서 추구하는 국가적 목표이며, 통일교육은 <통일교육지원법>이라는 법제도에 근거하여 모든 학교급별에서 매년 실시되고 있다. 또한, 통일부의 「평화·통일교육 방향과 관점」, 「통일교육 기본계획」, 「통일교육 시행계획」, 그리고 교육부의 「학교 평화·통일교육 활성화 계획」 등을 국가적 차원에서 꾸준히 강조되었다. 특히, 2018년 4월 남북정상의 판문점선언 이후 평화의 개념을 중심으로 통일교육이 더욱 강조되고 있는 상황이다. 그러나 이러한 법제도적 근거와 국가 차원의 노력에도 불구하고 학생들의 통일에 대한 무관심과 부정적 사고가 지속적으로 증가하고 있는 현실이다. 교사들은 통일정책이 아니라 교육의 본질적 가치에 근거하여 통일교육을 실시할 수 있는 통일교육 연수 프로그램을 원하고 있다. 본 연수는 교사들이 평화와 통일에 대한 인식을 높이고, 학교 현장에서 창의적인 통일교육 수업을 설계할 수 있는 통일교육 전문성과 역량을 높이고자 개발되었다. 구성주의적 교육철학, 통일 당위성과 필요성에 대한 합리주의적 기초, 통일교육에 대한 이론적 기초, 그리고 현장체험학습 등을 포함한 연수과정을 개발하여 학교 현장의 교사들에게 실질적인 도움을 주고자 노력하였습니다. 통일교육을 통하여 교사들은 학생들의 비판적, 창의적, 고차원적 사고능력을 함양시키고 통일한국의 창의적 미래인재를 양성하는데 기여할 수 있을 것이다.

코로나19 이후 교육에서 비대면 방식이 전면화되고 가정과 학교에서 TV, OTT, SNS, 등 디지털 미디어 이용이 크게 증가하면서, 디지털 미디어의 안전성과 디지털 공간에서 소통하고 능동적으로 참여하기 위한 디지털 시민성의 필요성이 대두되고 있다. 특히 연일 가짜뉴스, 혐오표현, 사이버불링, 기만적 광고와 같은 문제적 정보를 일상에서 마주하는 현실은 개인의 고립과 공동체 해체를 가속화하며 취약 계층의 사회적 불평등을 심화시키는 등 여러 가지 사회 문제를 야기하고 있다. 이러한 현실에서 디지털 네이티브라 불리는 아동·청소년에게 ‘디지털 미디어 리터러시’는 필수 역량으로 자리매김하였다. 이에 본 과정에서는 ‘디지털 미디어 리터러시’ 전반에 대한 이해를 높이고자 디지털 미디어 현장전문가인 미디어오늘과 함께 미디어정책과 뉴미디어 현장 취재 및 관련 강의 경험을 바탕으로 디지털 미디어 리터러시의 개념, 디지털 세대의 특징, 문제적 정보의 유형, 알고리즘의 양면성, 제작 윤리와 인권, 나아가 ‘디지털 시민성’을 확립하기 위한 구체적인 방안을 제시하였다. 미디어가 현실을 그대로 보여주지 않고 특정한 관점을 통해 재현한 결과물이기에 미디어의 의도를 이해하고 작동 방식을 탐구하고, 실체적 진실을 좇으면서 미디어의 역기능에 대응하는 것은 디지털 사회를 살아가는 아동·청소년을 비롯한 교사에게 무엇보다 필요한 일이다. 일각에선 디지털 미디어의 규제론까지 대두되고 있지만, 사실상 규제 표현물에 대한 규제는 오남용 소지가 클뿐더러 무한한 디지털 공간에서 제 역할을 하기도 힘들다. 결국, 디지털 공간에서의 개인 간 배려와 존중, 올바른 소통 활성화와 공동체성 확립이라는 근원적 해결을 위해서는 개개인의 ‘디지털 미디어 리터러시’를 높이는 방향으로 나아가야 한다. 특히 이번 과정에서는 가장 시급한 주제로 허위정보를 판별할 수 있는 ‘팩트체크’와 ‘알고리즘 이해’, ‘미디어를 비판적으로 수용’ 등 미디어 정보 판별 역량 강화와 사이버 폭력, 혐오표현 등에서 벗어나 디지털 공간에서 배려하고 참여하는 디지털 시민성에 대해 집중 탐색하였다. <새로운 디지털 공동체를 위한 디지털 미디어 리터러시> 연수과정을 통해 학생과 교사가 함께 슬기로운 디지털 세상을 살아가길 기대한다.

학교 자치를 넘어 교육 분권, 교육자치로 나아가는 시대적 사명은 민주주의가 내포하고 있는 가치 위에서 실현 가능한 일이며, 이 지점에 대한 분명한 이해는 교육 주체, 실현 주체로서 반드시 갖추어야 할 기본 소양이기도 합니다. 이에 본 연수는 학교 자치, 학교 민주주의를 개념과 실천을 한 개인(교사)이 경험하는 다양한 학교생활에서 솔직한 사례로 풀어내고 있습니다. 매일 같이 사소한 행동들이 모여 삶이 구성되는 것처럼 학교 자치, 학교 민주주의는 교사 또는 교육 실천가의 삶의 태도에서 그 방향과 목적을 읽어낼 수 있습니다. 또한 민주주의 실천을 이루는 단단한 철학적 토대를 제안함은 물론 각 영역별로 토의를 통해 숙의하는 방식으로 연수를 구성하였습니다. 전문적 교원학습공동체의 심화 토의과정(오프라인 구성 별도)을 전제로 개발된 온오프라인 결합 교원 연수과정입니다.

통일은 대한민국의 헌법이 규정한 규범적 가치로서 추구하는 국가적 목표이며, 통일교육은 <통일교육지원법>이라는 법제도에 근거하여 모든 학교급별에서 매년 실시되고 있다. 또한, 통일부의 「평화·통일교육 방향과 관점」, 「통일교육 기본계획」, 「통일교육 시행계획」, 그리고 교육부의 「학교 평화·통일교육 활성화 계획」 등을 국가적 차원에서 꾸준히 강조되었다. 특히, 2018년 4월 남북정상의 판문점선언 이후 평화의 개념을 중심으로 통일교육이 더욱 강조되고 있는 상황이다. 그러나 이러한 법제도적 근거와 국가 차원의 노력에도 불구하고 학생들의 통일에 대한 무관심과 부정적 사고가 지속적으로 증가하고 있는 현실이다. 교사들은 통일정책이 아니라 교육의 본질적 가치에 근거하여 통일교육을 실시할 수 있는 통일교육 연수 프로그램을 원하고 있다. 본 연수는 교사들이 평화와 통일에 대한 인식을 높이고, 학교 현장에서 창의적인 통일교육 수업을 설계할 수 있는 통일교육 전문성과 역량을 높이고자 개발되었다. 구성주의적 교육철학, 통일 당위성과 필요성에 대한 합리주의적 기초, 통일교육에 대한 이론적 기초, 그리고 현장체험학습 등을 포함한 연수과정을 개발하여 학교 현장의 교사들에게 실질적인 도움을 주고자 노력하였습니다. 통일교육을 통하여 교사들은 학생들의 비판적, 창의적, 고차원적 사고능력을 함양시키고 통일한국의 창의적 미래인재를 양성하는데 기여할 수 있을 것이다.

‘떨어지는 문해력의 문제는 그저 불편함정도로 그치지 않는다.’ 성인들도 겪는 문맹, 문해맹의 문제. 한글은 배우지 않아도 알 수 있을 정도로 쉬운 글자이지만 생각보다 많은 사람들이 읽고 쓰는 데 어려움을 겪습니다. 한글 지도방법을 제대로 배우지 못한 교사가 읽고 쓰는데 조금 더 특별한 어려움을 겪는 아이에게 한글을 가르치는 일은 분명 까다롭고 어려운 일입니다. 최소한의 읽고 쓰는 문제를 넘어, 우리 아이들이 제대로 말하고, 읽고, 쓸 줄 아는 어른으로 성장하여 사회 안의 구성원으로 함께 살아갈 수 있도록 희망의 실마리를 함께 찾아보시길 바랍니다.

학교 자치를 넘어 교육 분권, 교육자치로 나아가는 시대적 사명은 민주주의가 내포하고 있는 가치 위에서 실현 가능한 일이며, 이 지점에 대한 분명한 이해는 교육 주체, 실현 주체로서 반드시 갖추어야 할 기본 소양이기도 합니다. 이에 본 연수는 학교 자치, 학교 민주주의를 개념과 실천을 한 개인(교사)이 경험하는 다양한 학교생활에서 솔직한 사례로 풀어내고 있습니다. 매일 같이 사소한 행동들이 모여 삶이 구성되는 것처럼 학교 자치, 학교 민주주의는 교사 또는 교육 실천가의 삶의 태도에서 그 방향과 목적을 읽어낼 수 있습니다. 또한 민주주의 실천을 이루는 단단한 철학적 토대를 제안함은 물론 각 영역별로 토의를 통해 숙의하는 방식으로 연수를 구성하였습니다. 전문적 교원학습공동체의 심화 토의과정(오프라인 구성 별도)을 전제로 개발된 온오프라인 결합 교원 연수과정입니다.

‘떨어지는 문해력의 문제는 그저 불편함정도로 그치지 않는다.’ 성인들도 겪는 문맹, 문해맹의 문제. 한글은 배우지 않아도 알 수 있을 정도로 쉬운 글자이지만 생각보다 많은 사람들이 읽고 쓰는 데 어려움을 겪습니다. 한글 지도방법을 제대로 배우지 못한 교사가 읽고 쓰는데 조금 더 특별한 어려움을 겪는 아이에게 한글을 가르치는 일은 분명 까다롭고 어려운 일입니다. 최소한의 읽고 쓰는 문제를 넘어, 우리 아이들이 제대로 말하고, 읽고, 쓸 줄 아는 어른으로 성장하여 사회 안의 구성원으로 함께 살아갈 수 있도록 희망의 실마리를 함께 찾아보시길 바랍니다.

‘영화’에 대해 새롭게 접근한 교사 연수입니다. 본 연수를 통해 학습자는 영화와 교육 과정의 연결, 실제 수업의 전개와 방법, 그리고 아이와 부모, 교사의 마음을 읽는 방법을 이해하고, 영화를 매개로 풍성한 교실 수업과 아이들의 마음에 다가서는 교사로 자리매김할 수 있습니다. 본 연수의 강사는 20년 가까이 교사로 근무해오면서 영화를 통해 어떻게 아이들의 마음을 세상 밖으로 끄집어 낼 수 있는지, 교사로서 어떻게 접근하고, 어떻게 지도해야 하는지에 대해 깊이 있게 탐구하였습니다. 이러한 연구를 바탕으로 영화 수업의 교육적 의미를 소개하고. 아이들이 영화를 어떻게 받아들였고, 학습 능력과 수업 태도는 어떻게 바뀌었으며, 자기 삶을 어떻게 바라보게 되었는지 생생한 교육 경험과 사례를 통해 보여주고자 합니다. 또한, 영화 수업을 위한 준비 과정, 교육 과정 재구성 등을 통해 수업 시간 확보와 영화 수업을 가능하게 하는 법적 근거를 살펴보고, 영화를 직접 수업에 활용하기 위한 준비해야 할 것들과 영화 수업의 일반적인 전개 과정과 영화 캐릭터 그리기, 시로 표현하기, 편지 쓰기, 역할 놀이, 토의·토론 등 다양한 영화 감상 후 수업 활동 등을 소개하고 있습니다. 그리고 무엇보다 수업 주제에 맞는 영화를 선정하는 것이 매우 중요하고 어려운 부분인데, 그동안 강사가 수업을 통해 확인하고 검증한 영화를 12가지 주제로 분류하여 처음 시작하는 교사에게 가이드를 제공하고 있습니다.

'암기 없이 문법 없이 바로 쓰는 애로우 잉글리시’ 10년 이상 영어공부를 하더라도 문장하나 만들 수 없는 것이 우리 영어수준의 현실입니다. 그러나 영어를 이해하는 방법만 바꿔도 영어실력은 달라질 수 있습니다. 애로우 잉글리시는 원어민 사고로 표현하는 방법에 대해 소개하고 있습니다. 지금까지 영어를 우리말로 해석하기 위해 문장 끝에서부터 앞으로 거꾸로 해석해 왔습니다. 또 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기를 따로 따로 배웠습니다. 하지만 원어민은 그렇게 영어를 배우지 않는답니다. 교사로서 폭넓은 교육경험과 연구 활동을 위해 외국어 의사소통능력은 그 어느 때보다 강조되고 있습니다. 이번 어학과정에는 말을 만들고, 말을 늘일 수 있는 24가지 영어 비법뿐 아니라 애로우 잉글리시를 활용한 교실 수업 사례, 교사로서 어떻게 영어공부를 해야하는 지에 대한 어학 전문강사의 친절한 상담까지 담았습니다. 원어민의 영어 사고방식 그대로, 말을 만들고 실전에 활용할 수 있는 특허 받은 영어학습법, 독특한 영어 학습법을 경험해보시기 바랍니다. 또한 학생들의 영어학습지도에도 활용해 보시기 바랍니다.

국내 최강 프로젝트학습(PBL) 실천가들과 떠나는 설레이는 수업 만들기 시대가 바뀌고 교육에 대한 생각, 패러다임의 변화, 기술의 혁신이 이뤄지면서 자의든 타이든 학교현장에 도입해야만 하는 수업으로 프로젝트학습이 소개되고 있지만, 그것이 현장 교사에게 설레이는 수업으로 다가설 수 있을지 의문입니다. 그럼에도 불구하고 많은 선생님들에게 프로젝트학습이 설레는, 설레였던, 설레고 싶은 수업으로 다가가 기억되면 좋겠습니다. 어느 누군가에게 교실 속 즐거운 변화를 꿈꾸는 프로젝트 학습이 되고, 재미와 게임으로 빚어낸 프로젝트 학습이 될 수만 있다면 그것으로 설레이는 수업이 될 수 있다고 생각합니다. ● 초중등 교사를 위한 프로젝트학습(PBL) 입문 기초과정 ● 재미기반학습(재미이론과 게이미피케이션 전략이 반영된 프로젝트 학습) 다양한 사례 제시 ● 프로젝트학습, 준비부터 실천까지 실습 제시